传统的课程定义主要包括两层涵义:一是给学生提供哪些学习内容,二是让学生按照什么顺序来学习这些内容。
教师根据教学大纲,设置情景,提供材料,让学生发现问题、提出问题,或教师提出问题,或师生共同提出问题,在此基础上通过分析、资料证明、理论验证,提出解决问题的策略,让学生在问题的提出与解决中获取、应用知识,培养创新精神和实践能力。此为研究性教学的()。
教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境,引导学生探究和发现新知识和问题的方法是()。
优势视角就是在评估学生困境或问题时,将其优点或长处包括进来,发掘和运用学生的优点和自身资源来解决他们的问题。
教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境,引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是( )。
个案工作者能给案主提供解决问题的标准方法或程序。
在学生对自己或同伴的体育学习情况进行评价的过程中,体育教师应充分发挥学生的(),注重培养学生的观察力、判断力、分析和解决问题的能力,以有效增强学生的创新能力。
吴老师的数学课从来不会把知识直接灌输给学生,而是在课上通过设置情景、提出问题来发动学生自己动手去做,积极思考,来学习知识、解决问题。这表明吴老师( )。
要解决《学记》中提到的学生学习“过多、过少、过难、过易”的问题,应当贯彻()
教师引导学生查阅资料后,进行思考、交流、讨论并解决问题的学习方式属于( )。
基于“学”的教学设计中,详细考虑学生解决问题需要查阅的资料、需要了解哪方面的知识,并建立系统的信息资源库和提供正确的搜索方法,这是属于学习情景的设计。
教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境,引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()。
教师引导学生查阅资料后,进行思考、交流、讨论并解决问题的学习方式属于()。
围绕着问题进行资源的选择与组织,通过学生主动探究性活动作用于多种资源,在解决问题的过程中,使学生多方面的能力得到提高,这种课程资源开发的方法属于?
大学生的心理问题可分为三个层次,其中可以通过自我调节或心理咨询进行解决的是。
要解决《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题,应当贯彻()原则。
教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境,引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是()。
PBL定义:以问题为基础的学习,在学生学习知识和培养解决问题能力的过程中,为他们创设有意义的、真实世界的情境,并为他们提供资源,给予引导和指导()
1、有针对性地叫学生参与课堂练习,给他们提供表现的机会,或通过设置问题“陷阱”,让同学解答,先错后纠,达到强化学习的作用,属于
___是包含有问题或疑难情境在内的真实发生的典型性的事件。为学习者提供学习如何分析问题和解决问题的机会。
启发式教学给学生提供似懂非懂,一知半解,同时渴望解决,并通过努力能够解决问题的学习过程,有极大地优越性。()
在《用好法律,维护权利》一节法治课中,老师应当通过课堂教学帮助学生()。①感受法律对公民的保护,初步树立用好法律、维护权利的意识②能够清楚公民享有法律规定的基本权利,当公民权利受到侵害时,能够采用合理合法的方式进行维权③锻炼学生独立思考、合作学习的能力和解决问题的能力
启发式教学是给学生提供似懂非懂,一知半解,同时渴望解决,并通过努力能够解决的问题的学习过程,有极大的优越性()
教师不直接将学习内容提供给学生,而是为学生创设问题情境,引导学生探索和发现新知识和问题的方法是()