苏轼论词强调协律，崇尚典雅、情致，提出”词，别是一家“之说，反对以作诗文之法作词。
在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（）
在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境()
朝鲜族日常宴客以（）为主，有特殊情致。
词境凄婉、专主情致，被尊为婉约正宗的北宋词人是（）。
黑格尔的情境·情节·情致
《生命不能承受之轻》是昆德拉才华得到集中体现的一部作品。他从一两个关键词以及基本情境出发构成了小说的人物情节。作者以一个哲人的睿智将人类的生存情景提升到形而上的高度加以考虑和审视，成功地把握了（）与性爱两个敏感领域。但他拒绝得出结论，他认为世界并没有绝对的真理，只有一大堆相对的问题。因此在这里他反复提出轻、重；灵、肉；记忆、虚弱等一系列的生存暗码，并与人各自的生存状态一一对应，展现了心灵与肉体的两重性。
在粤剧舞台上，有一种基本演技和表演方法，它是由有一定规范的锣鼓、唱腔、音乐曲牌、功架、舞台调度、人物心理描写、特定情节和情境构成的组合，一般称之为（）。
在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境（）。
创设情境的形式主要包括（） ①文字材料情境 ②语言描述情境 ③形、声、色情境 ④问题情境 ⑤实验情境
（）提出“词别是一家”的理论，强调词在艺术上应该有自己的特点，要协音律，有情致。
欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖，他的散文写得婉转流畅，富有情致，其中《醉翁亭记》、《秋色赋》尤具特色。应该为秋声赋
情致的变化超出了人体生理活动所调节的范围可引起体内（）及脏腑功能紊乱，加速形成黄褐斑。
3.在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实情境（ ）。
化学教学情境的呈现方式有利用 呈现情境素材、利用实物展示呈现情境素材、利用 呈现情境素材、利用 呈现情境素材。
各种赫兹伯格的激励—保健理论的情境的代码选项。具备保健因素缺乏保健因素具备激励因素情境1：情境2：缺乏激励因素情境3：情境4：A. 快乐，同时不会感到不快乐B. 不快乐，同时也感到不快乐C. 快乐，同时也感到不快乐D. 既不快乐，也不感到不快乐情境1-A 情境2-D 情境3-C 情境4-D
在戏剧情境中,最重要的元素是(),因为它是情节实体性的内容。
幼儿园教学采用的故事情境法中故事情境可以是真实生活情境，也可以是绘本上的虚拟情境。
戏剧情境险恶多变是情节剧的主要特点之一。()
苏轼“以诗为词” 是将诗的表现手法移植到词中。苏词中较成功的表现有使用（ ）和使用（ ）两个方面，从而使词的题序和词本文构成不可分割的有机统一体，并以一种替代性、浓缩性的叙事方式表达曲折深婉的情致。
在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境，它与现实问题情境 【 】
在西汉中期的政论文作家中，或叙写个人生活情致和社会生活感受，或直论政事而不轻言经籍灾异，与这一时期散文创作的主流不甚相同的有（)
判断正误：李商隐，字义山，号玉谿生，擅长律、绝，富于文采，情致婉曲。他与诗人杜牧齐名，并称“小李杜（）
11、有一个近代学者认为《诗经·齐风·鸡鸣》“作男女对答之辞，更饶情致。”这个学者是
