我国教育投资存在的问题（ ）

A . 表达能力太差，词不达意 B . 教学质量太低，事倍功半 C . 书读得太少，没有语言积累 D . 生活体验太少，没有表达内容

A . 评估体系逐级分解，导致对整体特性把握困难 B . 评估采取自上而下的方式展开，难以保证被评价对象主动参与其中 C . 指标体系固定化，难以体现高校特色 D . 重视总结性评估，忽视过程性评估

A . 封闭性 B . 计划性 C . 垄断性 D . 师范性 E . 终结性

A . 观念的局限 B . 目标的空泛 C . 操作的困难 D . 以上都是

A . 资金规模偏低，资金来源存在约束 B . 风险投资机构运作不规范，缺乏经验丰富的风险投资家 C . 法律和政策需要进一步完善 D . 创业板尚未成立

A . 免费教育 B . 成本分担 C . 成本补偿 D . 公共财政理论

A . 重技术轻基础理论 B . 重理工轻人文 C . 重男轻女 D . 重专业教育轻通识教育

A . 重技术轻基础理论 B . 重理工轻人文 C . 学术视野广阔 D . 重专业教育轻通识教育

A . 教育投资水平偏低 B . 教师工资偏低 C . 教育投资与教育事业发展不相适应 D . 教育投资接近世界平均发展水平

A . 发展迅速，但地区差别大 B . 理论研究不尽人意，学校心理健康教育理论体系尚未定型 C . 科学化、专业化水平不高 D . 形式多样，但缺乏规范 E . 专业人员匮乏

A . 教育投资总量相对不足 B . 教育投资总量相对过剩 C . 教育投资过分依赖政府 D . 教育投资的内部结构不合理

A . A、社区教育目标模糊 B . B、社区教育管理方式不恰当 C . C、社区教育财政支持充足 D . D、社区教育投入不足

A . 对政府的教育经费流向影响较大 B . 政府行为色彩较浓，评价主体单一 C . 评价机构的中介性不强 D . 评价机构的权威性不强

A．重思辨分析，忽视对教育实践的研究 B．往往采取直线式、绝对化的、形而上学的思维 方式 C．对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够 D．借鉴国外过少，故步自封

A．教育投资效率偏低 B．城乡、区域结构不均衡 C．劳动力整体受教育年限偏低 D．职业技术教育发展滞后 E．国家层面人力资本投资不足

A．“为促进教育质量的全面提高而评价”还没有真正成为大多数人的实践活动 B．对学生在非认知因素、思想道德素质、心理健康水平等方面的测评，缺乏科学、有效的技术和手段 C．教育评价指标体系的设计缺乏坚实的科学依据，操作性较差，而且系统过于庞杂，影响了教育评价的信度和效度 D．从事教育评价工作的人员无论是在专业素质上还是在数量上，都无法适应和满足日益深化的教育改革和发展的迫切要求