主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来的教育家是（）。
强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。这主要体现了现代学前教育发展趋势中的（）。
瑞士教学家（）曾主张教师要研究学生的本性，并提出“教学要心理化”，这在客观上推动了教育心理学的产生。
“读法律的，若对法律哲学缺乏兴趣而无道德内涵，则法律教育遂难免沦为讼棍教育；读财经的，若缺乏工作价值与社会责任，就会成为唯利是图的工作者｡读医学的，若漠视医病关系，便会造成医疗体系问题丛生｡”要解决上述的现象，何种主张最适当？（）
R瑞士教育家（）提出（）的主张，强调教育要与心理学相结合，倡导（）原则，认为只有如此，才能丰富学生的感知，发展学生的思维。
德国教育家凯兴斯坦纳主张国家要开设公民教育和（）
主张教育要顺应儿童自然本性，让他们的身心自由发展的教育家是（）。
主张“经师和人师合一”“老师要做园丁，不要做樵夫”，被毛泽东称为“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（ ）。
墨家主张教育要“复归”人的本性，一切任其自然。
道家主张教育要（）。
夸美纽斯是受人文主义精神影响的捷克教育家。他的教育主张：一是强调教育的自主性；二是教育要遵循人的自然发展的原则；三是要把广泛的自然知识传授给普通人的__________。
1948年，日本文部省颁布《保育大纲》。但一些批评者认为此大纲是片面的，主张学前教育要培养社会人，要将学前儿童作为民主社会成员，在生活中培养他们对社会的认知态度和能力。这种保育理论是（）。
孟子主张教育要培养的理想人格是（）
（）主张教师要研究学生的本性，提出“教学要心理学化”，客观上推动了教育心理学的产生。
反对专门教书、背书记诵的教学方法，主张教学要立志为先、知行合一的明代教育家是（ ）。
主张“经师和人师合一，"老师要做园丁，不要做樵夫”，被毛泽东称为“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是()。
主张教育目的要根据社会需要来决定，认为个人只是教育加工培养的对象，教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，这一教育观点是（）。
陈春萍提出我们要加强发展前瞻性、增强教育的持续性。可以看出他主张以发展的眼光倡导国际平等原则。（)
陈春萍提出我们要加强发展前瞻性、增强教育的持续性。可以看出他主张以发展的眼光倡导主流价值取向原则。（)
2．卢梭在《爱弥儿》中指出：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到了人的手里，就全变坏了。”，他主张教育要顺应儿童的天性，培养“自然人”。下列与他持相近观点的教育家是（）
陈春萍提出我们要加强发展前瞻性、增强教育的持续性。可以看出他主张以发展的眼光倡导客观真实原则。（)
在教学内容方面，有一位教育家主张要让学生掌握每门学科的“基本结构”，即让学生掌握每门学科的基本概念和基本原理。下列说法中（）也是他提出的
主张学前教育要中国化平民化，并创办了我国乡村幼稚园和劳工幼稚园的教育家是（）
