教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有()。
不同年龄阶段的学生在身心发展方面彼此都有各自典型的特点，这表现出学生的身心发展的（）。
教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）。
高一入学开始，班主任王老师便通过各种渠道，深入了解班上每一个同学，并据此指导学生制定三年发展规划。这说明王老师关注（）。
在一定年龄阶段内，年龄特征表现的是学生身心特征的（）性；个别差异表现韵是学生身心发展的（）性。
严老师是学校的老教师了，他有一套了解学生的好方法，通过收集、记录班里每一个学生的“成长故事”来了解分析学生，这属于（）。
班主任深入了解每一个学生，并根据各自的特点进行教育，使他们最大限度得到发展的工作形式被称为（），它是班主任的常规工作之一
因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生．尊重学生的差异．面向每一个学生。
教育学生就必须了解学生的年龄特征，这是对教师（）方面提出的要求。
青少年学生在一定年龄阶段内所表现出来的身心发展特征是（）
因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。()
在教育教学中只要做到把不同年龄段的学生，截然分开，就是遵循青少年身心发展的阶段性特点。
为了解全校学生零花钱的支出情况，从全校学生中抽取300人进行调査，这就是一个（）
了解学生就是了解每一个学生的年龄特征、身心发展特点、思想状况、知识基础、学习态度和学习习惯等。（ ）
初中阶段的学生，其身心发展水平和年龄特征存在特殊性，所以在学校传授文化知识时要挑选适合于中学生的文化和知识。这说明初中教育具有（）。
选择生命世界内容的（）原则是要了解哪些内容对学生在这个年龄的发展起重要作用，选取那些对学生终身学习和发展具有较高价值的内容。
因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。
让学生了解青少年身心发展的基本常识，掌握促进身心健康发展的途径与方法，理解个体成长与社会环境的关系。这属于思想品德课程目标中的（ ）。
中学生年龄特征是指青少年各年龄阶段身心发展的不同特点。
为了解全校学生零花钱的支出情况，从全校学生中抽取300人进行调查，这就是一个（）
“既不能把小学生当中学生看待．也不能把初中生和高中生混为一谈”，不同年龄阶段的个体具有不同的年龄特征。这说明学生身心发展的规律具有（）。
课程是指在学校教育环境中，旨在使学生获得促进其身心全面发展的教育性经验体系。课程是学校传递信息的主要渠道。它的主要目的是让所有的学生了解自我、了解世界。
“了解学生身心发展的一般规律与特点”属于《小学教师专业标准（试行)》基本内容“专业知识”中的条件性知识。（)
高一入学开始，班主任王老师便通过各种渠道，深人了解班上每一个同学，并据此指导学生制定三年发展规划。这说明王老师关注（）。（2014年上半年)
