“水平思考”的概念是由英国心理学家（）博士在进行管理心理学的研究中提出的，原指“管理上的水平思考法”，并非专用于广告创意。
领带的不同图案可以有不同的感觉和印象，什么样的图案的领带可以表现活泼、有个性、创意和朝气。（）
广告创意的创造方法中的分割创意法包括（）
进行广告创意，广告创作人员不仅需要具有创造性思维的能力，而且还有应该掌握广告创意的思考方法。下列最常用的是（）。
产品定位是企业对目标消费者的选择进行思考，而市场定位是企业对用什么样的产品来满足目标消费者的需求进行的思考。
（）在阅读资料和参观的过程中，可以及时把由此而产生的思路采纳搜集起来，但依靠这种方法不能帮我们展开更直观的形象创意的思考
在版面编排中，骨骼线有许多不同的分割方法，包括有（），不同的分割，可以产生不同的骨骼样式。
创意过程中的评价性思考是一种前瞻性的评价。评价性思考制约着创意的（）
在今天的消费者忙碌的生活和日益个性化的信息消费方式下，为更有效地影响消费者，基于（）媒体的（）广告方式大行其道，广告人的创作思考重点从如何利用（）的媒体特性表现同一创意，转化为如何在（）的媒体上将一个大创意进行（）的表现延展。
脑力激荡法是奥什本于1937年提出的创意思维策略，它主要适合以个体方式进行，但也可以在团体探索解决问题方法时，运用此法激发思考。
创意思考过程可以看成一个渐变与突变相结合的变革过程。()
前衣片采用公主线与腰部分割线，使胸部更加丰满，腰部纤细。
思维导图可以帮助我们提升整合信息的能力，也可以提升我们进行结构化思考的能力，从而提升解决问题和创新的能力。（2.0分）
我们知道一个创业者在创业之前一般是按照这样的思维来进行思考，即首先要有一个发明或者一个创意。
1、患者，男性，76岁，急性脑梗死，高血压3级，心率80次/min，心功能Ⅱ级，意识不清，骶尾部50pxx75pxⅡ期压疮，伤口处表皮缺失，皮肤浅表溃疡。 问题与思考： 1.怎么设定康复治疗目标？ 2.如何对患者进行压疮的康复治疗？
选择中学物理教材中的某一个演示实验，试按演示实验教学设计的要求进行教学设计。在设计时注意思考下列问题： 1.为什么做这个实验？何时做这个实验？ 2.用这个实验说明什么问题？ 3.为了达到实验的目的，这个实验有没有不同的设计方案？如果有，你打算做怎样的教学处理？ 4.在演示之前，应该提出什么样的问题，吸引学生的注意力，以引导学生观察思考？ 5.通过这个演示学生可能提出什么问题？对学生提出的问题你计划如何处理？ 6.如何引导学生对观察到的现象和事实进行分析、概括，得出实验的结论？ 7.通过对这个演示实验的教学设计，你认为在演示实验教学中有哪些最能引起学生思考与激发兴趣的教学处理方式？ 要求如下： 1. （20分）符合教学设计的格式规范，可以是自己的教学设计，也可以是教学案例； 2. （4分）体现对演示实验教学的理解； 3.以PDF格式进行提交。
搜索推广中的“关键词／创意激活时长”可以在（）层级中进行设置。满分2.0分
5、利用分割线使连衣裙的腰线（）移动，从而形成不同的风格与多变的样式。
将以下五个句子重新排列，语序正确的是（）。（1）加以改造完善，使之能够切实可用（2）中止有意识思考，启动潜意识思考（3）尽可能地收集大量的相关原始资料（4）随时准备迎接灵光乍现时刻的来临（5）重复咀嚼原始材料，构思初始创意
2、前衣片采用公主线与腰部分割线，使胸部更加丰满，腰部纤细。
1、联想思维训练——对“儿童受教育现实”现实问题的思考思考进行了有限于方案，完成图文的草图三张三张。版面。 联想思维训练——对“儿童受教育现状”现实问题的思考，进行不少于三种创意构思方案，完成图配文的设计草图三张。要求设计主题明确、造型元素鲜明、设计方案版面图文并茂。
1、选择中学物理教材中的某一个演示实验，试按演示实验教学设计的要求进行教学设计。在设计时注意思考下列问题： 1.为什么做这个实验？何时做这个实验？ 2.用这个实验说明什么问题？ 3.为了达到实验的目的，这个实验有没有不同的设计方案？如果有，你打算做怎样的教学处理？ 4.在演示之前，应该提出什么样的问题，吸引学生的注意力，以引导学生观察思考？ 5.通过这个演示学生可能提出什么问题？对学生提出的问题你计划如何处理？ 6.如何引导学生对观察到的现象和事实进行分析、概括，得出实验的结论？ 7.通过对这个演示实验的教学设计，你认为在演示实验教学中有哪些最能引起学生思考与激发兴趣的教学处理方式？ 要求如下： 1. （20分）符合教学设计的格式规范，可以是自己的教学设计，也可以是教学案例； 2. （4分）体现对演示实验教学的理解； 3.以PDF格式进行提交。
分析客户营销需求能够避免主观上的思考和一些表面的认知，去发现客户背后真实的营销需求，方便我们进行后续的创意素材制作（）
