怎样培养人是现代高等教育目的观的实质与核心。
有一种观点在看待物质和人的道德发展问题上，更加强调和重视物质需要满足对文明发展的根本意义。认为人和社会道德的好坏，根本不在教育，而在于物质生活条件的满足和改善。此种观点属于哪种德育地位观？（）
美国教育家帕克认为“一切教育的真正目的，是人，即人的身体思想和灵魂的和谐发展。”这种教育目的观属于（）。
教育观具体包括：教育目的观、教育价值观和（）等。
现代持科学教育目的观的流派主要有（）
学前儿童家庭教育应是全面发展的教育，但由于家长普遍存在不正确的育儿观和急功近利的思想，造成家庭教育出现不少片面化现象，如重智育轻德育；重视智力因素，忽视非智力因素等。
在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。
在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。重视受教育者的需求和兴趣，讲究教学方法，提倡学习的主动性积极性，这是典型的科学主义的课程观。
现代科学的思维方式在现代科学发展过程中经历了巨大的变化，形成了与近代科学差异很大的新角度、新方位，从机械观思维向以系统观为主导的思维转变，强调认识系统的整体性、动态性、复杂性或者决定性。这段话主要支持了这样一种论点，即（ ）。
主张人生来就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使这种本能和天性不受现实社会影响地得到自然的发展，这属于（）的高等教育目的观。
“解构主义”意即重视个体反对统—，造成不确定感
下列哪项不属于现代素质教育的目的观?()
教育是为了人性解放和让人获得自由发展，这是社会本位论的教育目的观。
现代科学的思维方式在现代科学发展过程中经历了巨大的变化，形成了与近代科学差异很大的新角度、新方位，从机械观思维向以系统观为主导的思维转变，强调认识系统的整性、动态性、复杂性和或者决定性。这段话主要支持了这样一种论点，即()。
现代科学的思维方式在现代科学发展过程中经历了巨大的变化，形成了与近代科学差异很大的新角度、新方位，从机械观思维向以系统观为主导的思维转变，强调认识系统的整体性、动态性、复杂性和或决定性。这段话主要支持了这样一个论点，即（）。
卢梭提出“归于自然”的原则，即重视孩子自身的自由发展，反对实物教育和直观教育的方法。（)
教育观念是关于教育的思想认识，即在()的层面上对教育本质、目的、方法等重大问题的把握，其核心内容包括学生观、教学观、效益观和师生观等。
传统的教育管理现代化重视激励教职工的工作热情、责任感和成就欲;20世纪80年代以来的教育管理现代化重视对教育管理过程的监督和检查。()
诚信观要适应社会主义现代化建设的要求，要与时俱进，不断丰富发展，必须重视法治精神。（）
个人本位论的教育目的观认为教育目的应当主要根据人的自身完善和发展的需要来制定。（)
孟子的教育思想和教学方法承认先天差异，但更强调“学而知之”，主张“有教无类”，重视因材施教（）
广义上讲，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育，现代教育和传统教育的根本区别在于现代教育重视（）的培养
在教育领域的研究中,持有 观点的研究者重视研究新手和专家、差生和优生、儿童和成人解决问题能力的差异,试图由此确定新手、差生、儿童的认知能力低下的原因
当代代知识观下的教育改革在教学组织形式方面，重视小班教学、分组教学、合作教学。（)
