合作学习就是让学生坐在一起讨论儿童,目的在于让优秀学生帮助较差的学生。
学习()就是让学生用自己已经学过的知识、技能与方法,探究家乡的人文环境,以求对家乡的乡土文化又有一个理论上的认识,从而更深切地热爱自己的家乡。
德尔菲法就是让专家在一起讨论,以取得共识的方法。
低年级学生学写生字时,教师常带着全班学生先一起进行“书空”练习,然后让学生各自用笔写字。这种“书空”练习属于( )。
合作学习之前要让学生先独立思考,有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题。
某教师在讲授"盐类的水解"时,首先创设问题情境并提出:为什么不同的盐溶液呈现不同的酸碱性?然后让学生自主去获取资料、信息,通过小组合作学习,不同思想交锋、补充、修正,加深对问题的理解,完善认知结构,该教师主要运用的教学方法是()。
为了让学生扩展自己的经验,增强道德学习能力,可以通过以下学习方式来实现()。 ①调查参观、访谈 ②合作、分享、讨论 ③项目研究与情景分析 ④自主探究和独立思考
研究性学习的意义,在于引导学生改变学习方式,发现问题、( )、解决问题,让学生掌握学习策略,懂得学什么、何时学、何处学、为什么学和怎样学的问题,已经成为时代赋予我们的新课题。
下面是一位教师讲授《再别康桥》的教学方法,阅读后回答问题。(1)运用合作、探究、讨论、朗读的学习方法。(2)教学中应进行多种形式的朗读尝试,引导学生从整体到局部、从浅层到深层,对诗歌的思想感情做准确的把握。(3)教学中应加强学生的直观感受,如运用多媒体播放图片、音像等。(4)让学生根据自己的理解选择朗诵诗歌时的伴奏音乐,以营造利于理解诗歌思想感情的情景氛围。以下相关评价不恰当的一项是()。
参与式学习是指让学生有机会讨论关于环境问题的见解,鼓励他们探索不同观点。
游戏模式也称为教学游戏,是指用()产生一种竞争性的学习环境,而游戏的内容和过程都与某种教学目标紧密相连,让学生熟练地使用一套规则,掌握某种技巧,通过竞争或合作游戏的形式达到掌握知识训练技能的目的。
人本主义认为,应当让学生[]。也就是让学生直接面对和体验社会问题、伦理和哲学问题、个人问题和研究问题等,这是促进学习的最有效方式之一。
让学生进行班级管理的目的在于培养学生()
孙老师在《远离危险》课时,先给学生看生活中各种危险场面的视频,比如,儿童被挂在阳台防护网上、不按交通指示灯过马路等。针对生活需要注意的各种“危险”,孙老师提出“遇到危险怎么办”这一问题,让学生展开讨论,要求各抒己见,最后孙老师向学生推荐安全教育学习资料,组织学生交流心得,在班级公告栏张贴社会常用紧急求助电话,并让学生熟记。从教学方法的角度分析,上述材料中教师运用了:
小组合作学习是有效课堂的一种重要教学方式,但实际的课堂上,常常会看到以下现象:教师提出一个问题,让前后桌的4人为一小组,展开讨论。往往座位的编排是按照学生的高矮次序,男女生搭配而成的。教师抛出一个问题(或者该问题来自学生)后,教室里立即一片嗡嗡声,感觉小组内每个人都发言;一两分钟后,教师喊停,请小组代表(往往是固定的)站起来发言,学生一张口就是:我觉得……我认为……谈谈新课程改革背景下学习方式的转
林老师让学生通过制作PPT来完成课外学习任务,在课堂结束前,林老师将往届学生制作的优秀PPT作品展示给学生看,这种教学属于()
你认为以下可以使我们增强并保持学习兴趣的渠道有()① 把学习兴趣与学习目标和人生志向结合起来,领悟学习是实现目标的重要途径。②增强好奇心,遇到事情多问为什么③经常与同学一起讨论学习中的问题。④让父母用物质奖励刺激自己的学习兴趣
7、旭川中学的赵老师在交流合作学习的经验时提到,“合作学习有一个好处,就是让学生觉得自己是组里的一员,不能拖自己组的后腿。这种压力就会变成学习的动力。” 合作学习的代表人物Johnson兄弟总结了合作学习的五个关键特征,赵老师的这段话反映了合作学习的哪两个关键特征?
阅读下列材料:在《美丽的校园》主题电子板报的教学q-,教师首先为学生展示了一些以校园为主题的优秀多媒体作品(报刊、演示文稿、网页等),让学生逐个欣赏并评议作品的优缺点。在此基础上引导学生和教师一起制定“优秀电子板报评价量规”,从作品的技术性、艺术性、规范性、创新性、合作性等方面作了详细的说明,然后让学生对照评价量规分小组完成作品设计。作品汇报的过程中让1名小组成员展示本组作品,2名组内成员补充分析
张老师授予学生在课堂上随时站起来向他提出反驳或提出问题的“权利”,他发扬教学民主,尊重学生人格,从不让自身权威成为阻止学生勤学好问的障碍。因此,张老师与学生之间拥有良好的教学氛围,学生有时候即使当众问了张老师也不甚了解的内容,张老师也从不觉得在学生面前丢了而子,反而每当此时,张老师都会抓住机会,布置任务让学生与自己一起查阅资料,下一堂课一起探讨每个问题,与学生相互学习,相互促进。上述材料反映了张老
4、合作学习就是让几个学生组成小组,在一起通过讨论解决问题。
案例:在《走进具象艺术》一课中,崔老师让学生看了几幅具象艺术作品后就提出了一个问题,问学生在图中看到了哪些人物。这是一个简单问题,学生们一个个争相回答,并且答得令人满意。但是崔老师还是说:“小组合作讨论一下,我们再交流。”问题:谈一谈该老师在课堂安排中有什么问题怎么改善
案例:教学活动片段一:在春游活动中,教师借助自然环境资源结合教材内容进行色彩教学,引导学生进行自主性学习、探究。学生在和教师的积极交流、互动中获取色彩基础知识。 高原春天的原野上,一片生机盎然,各色花朵竞相开放。教师利用春游的机会结合“家乡的春天”的教学内容,引导学生观察各种不同颜色花卉间形成的色彩关系。提出“为什么紫色和黄色放在一起特别鲜艳”,引出了有关色彩本质特征的问题让学生思考、探讨。启发学
小学生学写生字时,教师指导全班学生一起进行书空练习,然后让学生各自用笔写字。这种书空练习属于()