教学设计的目的在于帮助个体的学习。此处所关心的既不是“群体”在意见或能力方面的变化，也不是社会团体内和社会团体间的信息或态度“传播”意义上的教育，所描述的教育是指向于个体的。
（）是团体的总目标，是成员希望参与团体能够达到的基本目标，是比较宽泛的，不是具体的目标。
确定团体游戏目标不是针对个体，而是以团体中（）儿童发展水平的平均值为依据。
在确定团体目标的准备工作中，团体目标的考虑不包括（）。
团体健康保险业务续保的核保流程包括（）。 ①团体成员体检 ②核实投保信息 ③确定保险费率 ④对个体进行特别约定或额度调整
团体保险准备金中的（）是指为特别目标而提取的准备金，例如，将团体寿险转换为个人寿险的额外身故率、再保险的安排等。
团体保险风险选择的对象是团体的整体特征而不是团体中的个人，这是团体保险区别与个人保险的一个重要特点。关于团体保险的风险选择（核保），以下说法错误的是（）。
企业中的许多小团体虽然有自己隐含的目标，但没有公开的目标，因此它们不是一个完整意义上的组织。
确定团体游戏目标以团体中所有儿童发展水平的（）为依据，而不是指某个个体。
确定团体游戏目标和个体游戏目标的区别，在于针对个体还是（）发展水平的平均值。
确定团体游戏目标以团体中()儿童发展水平的平均值为依据，而不是指某个个体。
（）是以儿童团体（小组）为对象，运用团体动力与团体过程，使团体中的儿童达到社会性的发展、行为的改变，实现儿童个人与社会和谐发展的专业方法。
团体保险市场营销是以团体保险为商品，以市场为中心，以满足投保团体和被保险人需要为目的，实现保险公司目标的一系列整体活动，（）是团体保险市场营销活动的立足点。
（ ）是以个体的成绩与同一团体的平均成绩或常模相互比较，从而确定其成绩的适当等级的评价方法。
5S中的素养是针对人“质”的提升而提出的，也是5S运动的最终目标，目的是培养具有好习惯、（），提高员工文明礼貌水准，营造团体精神。
团体规模的影响不是无限的，经过研究发现，当团体人数超过（）时，团体对个体的影响最大，超过了这个规模，影响不再增加，有时候反而减小。
当团体中所有的人都能达到目标时，个体才能达到目标是指（）
老年小组工作在针对相对健康且具有活动能力的社区中的老年人时，主要是以开展（）为主要内容的团体辅导活动。
家庭是以（）为纽带而组成的亲属团体。
（)学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
社会救助社会工作中，如果服务对象是一名因为身体残疾而导致贫困的母亲，社会工作者可以采取针对个体的微观工作方法;如果是遭遇自然灾害导致贫困的社区，社会工作者就要运用团体或者社区重建的方法;如果服务对象是流浪儿童，社会工作者就需要考虑运用危机干预、心理辅导等方法。以上表述主要说明社会救助社会工作具有()的特点。
当前，不少儿童的适应问题发生在诸如班级这样的大团体，但有效的辅导仍然需要以小团体辅导方式进行。下列属于小团体辅导方式的针对对象的是（）。
在团体心理咨询中，确定团体规模应主要考虑的因素不是（)。
确定团体游戏目标以团体中所有儿童发展水平的最高值为依据，而不是指某个个体（）
