互文是我国古代文人常使用的一种修辞手法，通常相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思。下列诗句中没有使用互文的是（）。
下列诗句修辞手法判断正确的是（） a.山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍（比喻） b.惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。（对偶） c.东风不与周郎便，铜雀春深销二乔。（夸张） d.但愿人长久，千里共婵娟。（借代）
教师在讲授《春》时，为学生补充了有关现代汉语中修辞手法的使用规则，并使用以下例子帮助学生形象区分，但其中有一项教师使用有误，请指出（）。
凡正反映衬，事态鲜明，属对偶修辞手法当中的（）。
《谏造大像疏》中“尊容既广，不可露居，覆以百层，尚忧未遍”旬，在修辞上采用的是对偶结合（）.
凡前启后承，有连贯、因果、转折等关系的对偶修辞手法，属（）。
教师在讲授鲁迅的《纪念刘和珍君》时，为学生补充了有关现代汉语中修辞手法的使用规则，并使用以下例子帮助学生形象区分。其中教师使用有误的一项是（）。
学习《荷塘月色》后，为了让学生理解"微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的"的修辞手法，教师补充其他句子加以说明，下列不合适的是（）。
互文是我国古代文人常使用的一种修辞手法，通常相邻句中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的意思。下列诗句中没有使用互文的是（ ）。
《谏造大像疏》中“宝珠殚于缀饰，瑰材竭于轮奂。”“列刹盈衢，无救危亡之祸；缁衣蔽路，岂有勤王之师!”句，在修辞上采用的是对偶结合（）格。
对偶修辞手法孕育了对联，对偶就是对联
下列修辞手法，在公文中基本不出现的是（）。
不同时间、不同组织中，工作要求相似或职责平行（相近、相当）的职位集合，如会计、工程师等。被称为（）
《谏造大像疏》中“三淮浪沸，五岭烟腾”句，在修辞上采用的是对偶结合（）格。
下列《西湖七月半》语句中，兼用了比拟、对偶和比喻修辞手法的是（）
在对偶修辞手法中，凡语义平行、相近相似、互为补充的，属（）。
学习《故乡》一文时，为了让学生理解“圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……”这句话运用的修辞手法，教师准备补充其他句子加以说明，下列不合适的是（）。
“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”用了对偶修辞手法。
互为对偶的问题中，原问题一定是求最大值的线性规划问题。
修辞手法对偶符合变异美的规律。
胡老师在高一讲“修辞”时，布置了“今天我是老师”这样一个任务。 各小组根据初中所学知识选择自己喜欢的修辞手法，课下进行资料查阅，将已有 知识补充完整并将相应修辞手法制作成课件，在课堂上展示每组的学习成果，让 学生自己成为老师。胡老师运用的是（）
对偶是一种修辞方式，从内容上可分为正对偶、反对偶和串对偶。正对偶即上下联表达的意思是同类的或相近的，是互为补充的。反对偶，即上下联表达的意思是相反或相对的，多指同一事物的两个方面。串对偶即“相串成对”，有如流水顺承而下，因此又叫流水对。根据上述定义，下列属于正对偶的是（）
下列句子中运用了对偶修辞手法的一项是（）
教师开设“古文中的修辞手法”专题活动，指出在诸多修辞手法中不直接说出事物本身，而用与其密切相关的事物的名称来代替的修辞手法被称为借代。借代的本体与借代的事物对象之间的特征具有相关性。教师举例曹操《短歌行》中的诗句，请学生选出运用了借代修辞的诗句，以下符合要求的一项是（）
