当摘除了一朵花中的哪一部分后，这朵花就肯定不会再发育成果实（）

A . 正确 B . 错误

A . 正确 B . 错误

A . 一串红 B . 丁香 C . 玉兰 D . 米兰

A . 正确 B . 错误

A . 运用书信体的手法 B . 运用了对话体的手法 C . 运用讽喻性的手法 D . 运用拟人化的手法

A . A、异花传粉 B . B、受精作用 C . C、自花传粉 D . D、开花

A . 雌蕊和雄蕊 B . 花冠 C . 花萼 D . 花序

A . 花蕊 B . 雄蕊 C . 花冠 D . 萼片

A . A、花期 B . B、苗期 C . C、繁殖期 D . D、青年期

A . 草莓 B . 菠萝 C . 八角 D . 菠萝蜜

A . 单果 B . 聚合果 C . 聚花果 D . 真果

A . 种子 B . 花冠 C . 花托 D . 花被

A . 3枚 B . 4枚 C . 5枚 D . 6枚

A . 正确 B . 错误

A、具有多个离生雌蕊 B、由多个心皮合生成的一个雌蕊

A . 同一 B . 每个 C . 另一 D . 同种

我曾在美索不达米亚发现八千年前的一个雕刻：一个女孩子从地上捡起一朵落花闻。这个季节走过北京，如果地上有一朵落花，很可能一个北京的女孩子，也会把它拣起来闻。这是一个美的动作，它不是今天才发生的，八千年前的艺术品里就有。所以我在大学上美学课不谈竞争力，就谈这朵花。 那时，我在台湾中部的东海大学。校园很大，整个大度山都是它的校园，校园里到处都是花，每年四月开到满眼缭乱。教室的窗户打开，学生们根本不听我讲课。刚开始我有一点生气，可是我想，要讲美，我所有的语言加起来其实也比不上一朵花。所以我就做了一个决定：“你们既然没办法专心听课，我们就去外面。”他们全体欢呼，坐在花树底下。我问：为什么你觉得花美？有说形状美，有说色彩美，有说花有香味…… 把这一切加起来，我们赫然发现：花是一种竞争力。它的美其实是一个计谋，用来招蜂引蝶，其背后其实是延续生命的旺盛愿望。植物学家告诉我，花的美是在上亿年的竞争中形成的，不美的都被淘汰了。为什么白色的花香味通常都特别浓郁，因为它没有色彩去招蜂引蝶，只能靠嗅觉。我们经常赞叹花香花美，“香”和“美”这些看起来可有可无的字，背后隐藏着生存的艰难。 后来我跟学生做一个实验，我们用布把眼睛蒙起来，用嗅觉判断哪是含笑，哪是百合，哪是栀子，哪是玉兰……这个练习告诉我们，具体描述某一株花“香”是没有意义的，每种花的香味都不一样，含笑带一点甜香，茉莉的香气淡远……美是什么？另一种物种没法取代才构成美的条件。我问学植物的朋友：如果含笑香味和百合一样会怎样？他说：“那它会被淘汰了，因为它东施效颦，没有找到自己存在的理由。”所以我常常给美下一个定义：美是回来做自己。 对“花是一种竞争力”的理解，不符合短文原意的一项是()。 A.白色的花不参与竞争 B.花在生长过程中必然经历激烈竞争 C.花经历了千百年的优胜劣汰 D.花需要吸引蜂蝶传授花粉 关于“美是回来做自己”，最符合短文原意的一项是()。A．人需要自我观照 B．美是生物生存的需要 C．一个美的动作可以跨越千年 D．凸显个性的需求 最符合本文主旨的是()。A．美是一种看不见的竞争力 B．美是对象化了的人的本质 C．美在心灵 D．美是天人合一 具体描述某一株花“香”是没有意义的，对这一说法理解错误的一项是()。A．每种花的香味都不一样，比较没有意义 B．每种花的香味都不一样，无法量化 C．每种花的香味都不一样，人的嗅觉难以具体判断 D．每种花的香味都不一样，各具特色 下列各项中，哪一项无法从文中看出()。A．作者十分重视美学教育 B．作者将美育与德育相结合 C．作者采用了情境教学的方法 D．作者将生命体验引入教学 请帮忙给出每个问题的正确答案和分析，谢谢！

A．雌蕊和雄蕊 B．花药和花丝 C．子房和花丝 D．胚珠和花瓣

A．具有多个离生雌蕊 B．由多个心皮合生成的一个雌蕊 C．具有一个雌蕊 D．以上均不对