在信息技术与课程整合中，关于信息技术在整合中所起的工具性作用，有一项不够全面的提法是（）。
主题学习模式以一个主题单元为内容空间展开信息技术与课程的整合，强调知识的整体性，既拓展了学生自主探究空间，又促进了学生对知识完整、深刻的理解，能很好地体现信息技术与课程整合（）的思想，因而它作为一种新型的整合课程形式，在很大程度上也成为了信息技术与课程整合的主导模式。
在信息技术整合课程中，需要特别注意的是学生的信息技术素养和一些与信息技术密切相关的学习者特征。
信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教育功能说法不妥的是（）
在研究性进修教授教化的第一个环节断定主体中，信息技巧可能的整合方法是（）。
主题进修模式以一个主题单位为内容空间展开信息技巧与课程的整合，强调常识的整体性，既拓展了学生自立商量空间，又促进了学生对常识完全、深刻的懂得，能很好地表现信息技巧与课程整合（）的思惟，因此它作为一种新型的整合课程情势，在很大年夜程度上同样成了信息技巧与课程整合的主导模式。
从学生的角度去理解信息技术与课程整合，其实质就是进行数字化学习。
在信息技术与课程整合中，经常提及“新型教学结构”这一术语，它指的是（）。
国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现（）的呈现方式、学生的学习方式、教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
根据信息技术在整合中的不同作用，可以把信息技术与课程整合分为如下三种基本方式：第一种方式是将信息技术作为学习的对象，即在信息技术课程教学中引入其他学科的课程知识第二种方式是将信息技术作为辅助教师教的教学工具第三种方式是将信息技术作为辅助学生学的学习工具。结合你在学科教学中信息技术与课程整合方式的应用，谈一谈第二种方式在信息技术在教学中有怎样的促进作用？
信息技术整合于学科课程即信息技术在课程教学中的应用，本质上看是（）。
关于信息技术与课程整合的说法中，错误的是（）
信息技巧作为教授教化中的（）是信息技巧和课程整合的最低层次。
信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教育功能说法妥当的是（）
信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教学功能说法准确的是（）
在信息技术与课程整合的教学实施中，让学生充分动眼、动耳、动脑、动手、动口、并通过动手实验，操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。这体现的教学策略是（）。
下列哪一项可以作为对信息技术与课程整合中出现的“整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程”这一问题的矫治策略（）
布鲁姆动作技能领域的目标中:对稳定的活动的准备、包括心理定向、生理定向和情绪准备。如学生在运用感官获得了有关游泳的信息后、对游泳产生了信心、愿意进一步掌握游泳的技能技巧。这句话指的是（）
关于信息技术与课程整合的说法中，正确的是()
2011年3月日本大地震期间，一位信息技术教师为了让学生掌握利用全文搜索引擎搜索信息的技巧，特别设计了一个培养学生搜索技巧的教案。该教案共设计了如下三个任务：
信息技术与课程整合改变了学生的学习方式。（）此题为判断题(对，错)。
材料1：《获取网络信息的策略和技巧》模块强调学生在经历信息获取的过程中，掌握信息获取的策略与方法。教材着重要求学生学习网络信息检索的一般方法，归纳网络搜索引擎的使用技巧，这将为本模块其他内容和选修模块的继续学习奠定重要基础。本节学习内容分为两部分，第一部分学习网络信息检索的方法。该部分设置了任务，要求小组协作、借助网络检索自己想获取的信息，初步了解学生的网络检索水平，并通过比较这几种方法的差异性及
信息技术必须与学科课程整合才能实质性的促进学生的学习与教师的教学。（）
