我国现在的课程管理模式为国家、地方、学校三级课程管理模式。
三级课程管理顺应世界各国课程管理既相对统一、又相对分散的发展趋势。
我国基础教育实行三级课程管理的基本模式，学校课程管理亦需要建立三级管理网络。
新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行（）三级管理相结合。
新课程改革打破了单一的自上而下的集权管理，形成了（）、（）、（）三级课程并行的层次结构。
实现国家、地方、学校三级课程管理，是当前我国新的基础教育课程体系的主要特征。
当前我国的课程管理体系实行的是国家、地方、学校三级课程管理模式，这体现了新一轮课程改革（）
三级课程管理是学校、老师、学生三级共同管理的基础教育课程体系。
课程的三级管理模式，就是为保障和促进课程适应（）的要求，实行国家、地区和学校三级课程管理。
新课程主张建立三级课程管理体制（）
为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制，这三级课程是（）。
为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制。这三级课程是（）
新课程实行国家、地方、学校三级课程管理，随着年级的升高，国家课程的比例应逐渐减小。（）
基础教育课程改革提出建立课程的三级管理体制，这三级分别是（ ）。
从1999年开始，我国试行国家课程、地方课程和学校课程三级管理、开发体制。
实行三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的（）。
体育与健康课程实行（）、（）、（）三级课程管理。
基础教育改革纲要指出，改变课程管理过于集中的状况，实行（）三级课程管理。
新课程改革要求实行三级课程管理，这“三级”不包括（）
新课程改革要求实行三级课程管理，这“三级”包括（）
三级管理课程体制中的第三级是（）。
新课程改革的具体目标规定，要改变课程管理过于集中的状况，实行的三级课程管理不包括（）。
为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，国家实行三级课程管理体制，这三级课程分别是（）
新课程改革，国家实行三级课程管理体制，这三级课程是（）
