学校社会工作者小亮,到所服务的学校后,政教处主任给了他一份被老师认为有“问题”的学生名单,小亮在为这些学生建立档案时,以下问题应该归入学生行为问题的有()。
学校社会工作的一大方面内容是为全体学生的成长与发展提供服务,它主要包括()等方面
学校社会工作者面对处于心理困境的学生开展服务时,可以采用的方法有()。
学校机构在为学生提供国家助学贷款业务中承担的工作职责有()。
班主任王老师是个十分负责的人,高考在即,她发现很多学生都在废寝忘食的学习,并且有很多同学出现焦虑情绪,针对这些,王老师邀请学校社会工作者小郑来为班上同学做团体辅导,主要服务内容是()。
学校社会工作者小李正在为学校青少年提供青少年正面成长服务,他将“人在情境中”的社会工作理念具体化,整合教育学、心理学和社会学等多学科理论和知识,通过8种渠道为学生提供专业服务。这体现了学校社会工作的()。
针对一般需要的学生,学校社会工作需要提供的需要服务包括()。
小红生活在一个单亲家庭中,母亲的右腿残疾,靠缝纫为生。因为家境贫寒,小红在学校经常被其他同学嘲笑,变得越来越孤僻。作为一名学校社会工作者,面对处境不利的学生,你应该()。
学校社会工作者小赵近期打算为处境不利的学生提供个案服务,某班班主任了解后主动把班上一名学生介绍给小赵,希望小赵能够为他提供服务。下列类型中,属于处境不利的学生是()。
在为学生提供个案管理时,应该避免学校个案工作的"德育化"和()。
“资源教室方案在为特殊学生提供服务时,要以学生的整体发展为主,而不止考虑学生残障的补偿”。这句话体现了资源教室的服务应符合()。
为处于心理困境的学生开展服务时,学校社会工作者可以采用的方法有()。
因服务对象的处境不利,而迁怒于社会工作者,开始漫骂或侮辱社会工作者的人格时,社会工作者至少可以做到()。
儿童教育学的多元智能理论认为,儿童有时会在某一两个方面表现突出,而在其他方面落后于其他人。因此,学校教育必须留意不同学生的不同智能表现,即使他们未能在某些方面达到一般水平,也不要责罚他们。依据这一理论,社会工作者在为儿童提供专业服务时,应采用()的工作取向。
学校社会工作者面对处于心理困境的学生开展服务时,可以采用的方法有( )。
学校社会工作者在为处境不利学生提供服务时,应邀请学生及其家庭共同参与制订计划、资源整合和评估过程。通过共同合作,来发展出学生及其家庭寻求资源和社会支持的途径,从而达到助人自助的目的。在这个过程中,学校社会工作者扮演的角色是()。
通过心理咨询热线.心理健康网在线咨询等形式为学校师生提供紧急援助服务:通过开展新生心理健康状况普查,对有心理障碍倾向的学生发放邀请信,进行心理访谈,并实施心理辅导。对有心理危机的学生做到"早发现.早报告.().早干预.早控制"。
班主任王老师是个十分负责的人,高考在即,她发现很多学生都废寝忘食地学习,并且有很多同学出现焦虑情绪。针对这些,王老师邀请学校社会工作者小杜来为班上同学做团体辅导,主要服务内容是()。
学校社会工作者可以利用个案辅导、家长会、家访等机会和小组工作方法,开展学生的互助成长小组,与有关教师进行沟通,向教师提供咨询服务等帮助。这是为()提供的服务。
学校社会工作者小李正在为学校青少年提供正面成长服务,他将“人在情境中”的社会工作理念具体化,整合教育学、心理学和社会学等多学科理论和知识,通过8种渠道为学生提供专业服务。这体现了学校社会工作的()。
学校社会工作者小李为小学生提供小组服务,针对煤气使用、交通出行、游泳等日常生活中的安全隐患进行教育,提高学生的安全意识。从学龄儿童的特点看,该小组的主要目的是()
()是社会工作专业服务不可或缺的价值理念,学校社会工作者应具有高度的专业敏感性,在对学生提供资源链接、关怀照顾、辅导修正及环境改善服务的同时,要警觉一切环境因素对学生身心的伤害及权利的剥夺,并促进教育的公平公正
某高中的社会工作者为学校的全体学生提供生理、心理、情绪、行为、人际交往、社会适应等各方面的知识性辅导服务,增进他们的人际关系、法律常识、性教育、生理保健的知识与能力。这位社会工作者提供的服务属于()青少年社会工作服务。
如果不只是一个学生遭遇相同的困扰问题,他们的家长世往往具有类似的特质与共同的需要,学校社会工作者往往会采取()提供服务。