“享受型”的教师站在功利的角度，以被动和消极的眼光看待自己的职业。
大量的教学实践工作表明，传统的教师角色主要强调的是教师的社会责任、教师在学生中的权威、教师自身的学科素养和教学技能等。
主体选择是指作为历史主体的人，从自身的需要和知识结构、经验、技能出发，根据历史的客观条件和发展趋势确定自己行为的方式和方向的行动。这种观点说明（）
（）是个人对于自己就业的种类、方向的挑选和确定，是人们从自己的职业期望、职业理想出发，依据自己的兴趣、能力、特点等自身素质，从社会现有的职业中选择一种适合自己的职业。
“发展型”的教师从兴趣出发、站在非功利的角度，以对教育事业和学生的热爱来对待自己的职业。
培养和认定企业价值观时，从社会文化的角度出发需要坚持以下原则（）。
从“人与环境”互动的视角出发，将社会工作介入焦点放在增强个人的生活适应能力和增加社会和物理环境对个人需要的回应，属于社会工作介入中的（）。
党的十八大站在社会主义现代化全局高度，从中华民族永续发展长远需要出发，将大力推进生态文明建设独立成篇，提出社会主义现代化经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设“五位一体”的总体布局，标志着中国走向（）新时代。
从实际出发求职择业，就是要从社会需要和自身条件出发去求职择业。
公民的通信自由和通信秘密受法律的保护。中小学生是未成年人，从关心其健康成长的需要出发，法律允许其监护人、学校教师对其通信进行检查。
在人才使用方面，应该从满足人才自身实际需要出发。
企业的公共宣传人员在与新闻媒介打交道时，不能仅仅从自身的需要出发去利用对方，而应真诚地向新闻媒介开放门户，与他们建立起牢固的合作关系和友谊。
党的十八大站在社会主义现代化全局高度，从中华民族（）长远需要出发，将大力推进生态文明建设独立成篇，提出社会主义现代化经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和生态文明建设“五位一体”的总体布局，标志着中国走向社会主义生态文明新时代。
社会性主题方案的架构通常是教师从教育目标出发，选取若干个内涵相关、层次递进的子目标及其活动内容，使儿童在（）中积累相关的认知经验，然后在实践尝试中逐步学习和形成良好社会性行为的过程。
研究性学习是学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识，应用知识，解决问题的领域。
对于教师来说，“研修”的本质就是通过开展（）性学习，提高自身的专业修养水平，其出发点和落脚点都是促进教师的发展。
（）是面对家长的规范，核心是正确处理教师与幼儿家长的关系，既要站在家长角度，尽量满足家长的教育需要，又要帮助家长提升自身教育素质协调好和家长间的合作关系。
教师应该从幼儿的兴趣、需要出发，设计幼儿喜爱的室内环境。（ ）
可行性研究是企业从自身需要出发，为防止和减少投资失误、保证投资效益，对项目的市场前景、经济效应、资金来源、产品技术方案等内容进行分析论证，可作为投资的重要依据。
对勘察、设计的质量控制工作要从整个社会发展和环境建设的需要出发，对勘察、设计的整个过程进行控制，其主要控制（）所包涵的功能和使用价值。
（)是客户从自身出发，认为根本不需要所推销的产品而形成的一种反对意见。
（）是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
公共行政考虑问题在很多情况下必须舍弃功利，从大局出发，从整体出发，从长远出发，从系统出发，处理好局部利益与整体利益眼前利益和长远利益的关系。这体现了公务伦理的()基本特征。
