在注意社会发展需要的同时，注意发扬学生的个性，保护学生的个性。
激活学生个性潜能发展，首先必须在（）上得以体现。
（）就是要求教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度和进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使学生的才能、品行都得到充分的发展。
前苏联教育家赞可夫认为，要促进学生的一般发展，必须具备一种起主导作用的思想，它们是（）。
培养学生的爱好和（），是促进学生个性发展的重要方面，但不是个性发展的全部内容。
激活学生个性潜能发展，首先必须在教学风格和校风上得以体现。
素质教育就是一种弘扬学生主体性的教育，它尊重学生人格，承认学生的个体差异，重视学生的个性发展。
因材施教语出《（）》，意思是教师应当根据学生的实际情况和个性差别等进行有区别的教学，从而使每个学生都能获得相应的成长和发展
“看教学质量的高低，不能只看学生分数的高低，而是要看是否通过教学既使学生掌握了知识，又在掌握知识的过程中发展了智力，培养了能力，形成了良好的个性心理品质。”这体现了教学评价的（ ）原则。
义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得（）
培养学生的（ ），是促进学生个性发展的重要方面，而不是个性发展的全部内容。
艺术教育的课程设计要根据学生的发展特点和个性差异，在目标的制定、内容的选择、教学方法的运用、学习活动的设计以及评价方法的选择等方面，体现（ ），以促进学生的个性发展，真正使课程适应每个学生的发展。
人本主义者提出，教育的目标应该是以（）为中心，已促进学生个性的发展和潜能的发挥，使他们能够愉快的、创造性地学习和工作。
培养学生的（），是促进学生个性发展的重要方面，而不是个性发展的全部内容。
艺术教育的课程设计要根据学生的发展特点和个性差异，在目标的制定、内容的选择、教学方法的运用、学习活动的设计以及评价方法的选择等方面，体现()，以促进学生的个性发展，真正使课程适应每个学生的发展。
新课程是从学生与（）的三大关系来理解学生个性发展、规划课程目标的。
全面发展教育与发展学生的个性是矛盾的。
促进学生个性发展的教育，首先应该承认学生的（）。
课堂常规的制定，必须考虑如何鼓励学生发展自我控制的能力，使学生能将外在的控制转化为（）。
统一要求原则，是指教师在教学中既要从国家的需要出发，面向全体学生，坚持培养人的统一质量规格，保证课程标准的落实；又要根据学生的实际情况，有的放矢地进行个别教学，区别施教，使每个学生的个性得到充分发展。
丰富多彩的课外活动有利于学生的身心健康，使他们的个性得到全面和谐的发展。在某小学四年级课外活动中，学生们自行组织举办的绘画作品大赛属于（）
3、主张“教育的目的和价值在于使人深刻地理解人生的各种经历，发展人的个性”，敦促学生“去认识并实现他们作为人所应有的自由（选择），并懂得如何对这种自由选择所造成的后果负责”的是哪种教育哲学流派？
德育具有对学生的育德功能，促进学生个性的全面发展，它不具有其它功能。（）
