在数列{an }(n=1，2…)中，a 1 =1959，a 2 =1995，且从第三项起，每项是它前两项平均的整数部分，则 https://assets.asklib.com/images/image2/20184235703356643.jpg =（）。
设数列｛an｝前n项和为Sn，且an+Sn=1（n∈N*） （1）求｛an｝的通项公式； （2）若数列｛bn｝满足b1=1且2bn+1=bn+an（n≥1），求数列｛bn｝的通项公式。
已知数列{a n }中，a 1 =1，且 https://assets.asklib.com/psource/2016030616111544372.jpg （1）求证：数列 https://assets.asklib.com/psource/2016030616111743839.jpg 是等差数列； （2）求数列{a n }的通项公式。
f（x）（系数为an…a0）是一个次数n>0的本原多项式，q/p是有理根，那么可以得到f（x）=（px-q）g（x）成立，那么g（x）是什么多项式？（）
一元二次多项式可以直接用求根公式来求解。
数列{an}的通项an=n/（n2+90），则数列{an}中的最大值是（）。
1 ．已知数列 { a n } 的通项公式 a n =5n-3 ，则 a 14 =_______.
f（x）是次数大于0的本原多项式，若有一个素数p满足p|a0…p|an-1
f(x)（系数为an…a0)是一个次数n>0的本原多项式，q/p是有理根，其中（p,q)=1，那么p,q满足（）。
f(x)(系数为an…a0)是一个次数n>0的本原多项式,q/p是有理根,那么可以得到f(x)=(px-q)g(x)成立,那么g(x)是()。
f(x)是次数大于0的本原多项式，若有一个素数p满足p|a0…p|an-1,p卜an,p还需要满足什么条件可以推出f(x)在Q上不可约？
数列 (1,2,2017) 的通项公式可以是
数列 (1,2,3,5) 的通项公式不可能是 :
数列通项公式是二次多项式 an=f(n), 前三项依次为 1,2,2015. 则第 5 项为
设{an}是正数数列，其前n，项的和为Sn，且满足：对一切n∈Z+，an与2的等差中项等于Sn与2的等比中项，则{an}的通项公式为()。
如下所示文档,将第二行“an”中的字母n及“a1”中的数字1设置为下标,将第三行的第一个字母n设置为下标,第一个数字1设置为下标,字母q后面的n-1设置为上标,标题“数学公式要牢记”设置文字效果为轮廓线为1.5磅蓝色双线、填充为无的空心字效果,完成后保存为“GSH-06.docx”。 数学公式要牢记 等差数列的通项公式:an=a1+（）d 等比数列的通项公式:an=a1qn-1
数列 的通项公式 ,则这个数列（）是首项为n的等差数列
【单选题】f（x)（系数为an…a0)是一个次数n＞0的本原多项式，q/p是有理根，那么可以得到f（x)=（px-q)g（x)成立，那么g（x)是（）。
什么是二次f-CaO？二次f-CaO产生的原因、性质及其对水泥...
写出下列数列的通项，求（若存在)。
教学目标设计是教学设计的核心环节。某教师关于《数列的概念与简单表示法（一）》设计的三维教学目标如下： 知识与技能：了解数列的定义，理解数列的分类，掌握数列的一种表示方法通项公式。过程与方法：培养学生观察、发现、探索事物内在规律的能力和逻辑推导能力，增强学生的应用意识．培养学生创造性思考的品质和勇于创新的个性意志，体验和感受数学美。 情感态度和价值观：激发学习兴趣，渗透辩证唯物主义观点。 请完成下列
高中数学“等差数列”一课设定的教学目标如下： ①通过实例，理解等差数列的概念，探索并掌握等差数列的通项公式； ②能在具体问题情境中发现数列的等差关系并能用有关知识解决相应的问题，体会等差数列与一次函数的关系； ③让学生对日常生活中的实际问题进行分析，引导学生通过观察、推导、归纳，抽象出等差数列的概念；由学生建立等差数列模型，用相关知识解决一些简单的问题，在进行等差数列通项公式应用的实践操作过程中，通过类比函数的概念、性质得到对等差数列相应问题的研究。 完成下列任务： （1）根据教学目标①，给出三个实例，并说明设计意图； （2）本节课的教学重点及难点是什么？ （3）本节课的教学内容对后续哪些内容的学习有直接影响。
设函数f（x)当x≤x<sub>0</sub>时有定义,且二次可导.试选择常数l,m,n使的函数是二次可导函数.
请编写Python程序完成以下要求： 编写函数，求斐波那契数列第n项的值，F0=1，F1=1，Fn=Fn-1+Fn-2。 提示：此题没有太大难度，只需要按照通项公式构造函数即可；需要注意的是：函数中需要对n=0和n=1这两种情况做特殊处理。 （得分点提示：程序的可读性、功能是否正确）
