人身心发展的顺序性决定了教育工作必须（ ）。
儿童身心发展具有明显的差异性，这个特点决定了教育工作要( )。
儿童身心发展的（）决定了教育工作必须循序渐进。
遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。(教育学)
儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（）。
人的身心发展的顺序性特点，决定了（）必须循序渐进地进行。
人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须（）地进行；人的身心发展的个别差异性特点，决定了教育活动要（），不能搞一刀切。
儿童身心发展具有明显的差异性，这个特点决定了教育工作要（ ）。
儿童身心发展的阶段性和连续性的特点决定了幼小衔接工作的重点应当在入学适应性。
教育工作要根据不同年龄分阶段进行是因为个体身心发展具有()。
儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（ ）。
人类社会的不同经济形态决定了人的不同发展阶段，人的发展阶段有（）。
在教育教学中只要做到把不同年龄段的学生，截然分开，就是遵循青少年身心发展的阶段性特点。
儿童身心发展的阶段性决定了教育工作必须循序渐进。
儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（）。
人的成长是一个持续不断的发展过程，在这个总的发展过程中，不同年龄阶段表现出一些不同的特征，这些特征构成了教育工作的基本依据。
幼儿的身心发展特点决定了幼儿教育应以()活动为主。
个体身心发展的差异性要求教育工作要根据不同年龄分阶段进行。（)
个体身心发展的不均衡性说明教育工作要根据不同年龄分阶段进行（）
青少年身心发展的（）决定了教育工作必须因材施教
遗传素质为个体的发展提供了巨大的、潜在的可能性，制约着儿童身心发展的水平和阶段，所以遗传素质对人的发展起决定作用（）
教师要尊重不同年龄阶段学生的特点，并根据这些特点提出不同的发展任务，采用不同的教育内容和方法，进行针对性的教育。这体现的个体身心发展的一般规律为（）
