以人本主义心理学作为自己理论基础的治疗模式是()。
学校社会工作模式是教育的视角，学校社会工作是服务的视角。学生工作模式强调以心理健康教育为核心。
强化激励模式，所依据的激励原理是美国心理学家（）创立的强化理论。
人本主义心理学家罗杰斯提出（）咨询理论，受到许多学校心理辅导专家的赞同。
学校心理健康教育工作模式适宜采用（）
学校咨询与辅导中采用的发展性指导模式一般针对的对象是（）
当今人格心理学界最流行的一种理论是（）
家校结合、协同辅导的模式是一种以学校为基地，沟通家庭，对学生进行多方面心理健康教育的模式。
“生理、心理、社会医学模式”强化了人是一个整体的思想，护理也从“以疾病为中心”转向()
目前我国现行的学校教师心理健康辅导模式大多数属于：（）。
学校心理学的基本理论有哪些（）
学校教育心理学中最重要、最核心的理论是（）
在心理健康教育的组织管理中采用全面渗透模式，是指建立与学校其他处室平行的心理健康教育办公室，直接管理者是（）
以被说服者的心理反应作为理论起点，是（）的说服模式。
人本治疗模式的理论来源主要是人本主义心理学，其创始人是美国心理学家（）
学校心理学与发展心理学最基本区别：发展心理学是一门进行理论研究的基础学科，其任务是找出并归纳一些基本原理，而学校心理学作为一门应用学科，其目标在找出问题解释问题和解决问题。
心理咨询中社会影响模式的理论依据是（）
提出人格可以用两个纬度来描述：一是内—外向，一是神经质倾向的情绪稳定性，此理论的倡导者是()有机的融合了类型模式和特质模式，提出更加全面、系统的人格结构纬度理论的心理学家是()提出人格特质理论，认为构成人格的特质有根源特质和表面特质的心理学家是()提出人格自我理论的心理学者是()提出人格社会学习理论的心理学者是()
心理应付模式建立的基础()形成残疾适应理论的结果是产生了强调社会学概念的理论，如()
学校心理健康教育是一项牵涉到（）。等多种理论基础的教育活动。
心理咨询中社会影响模式的理论依据是（）。
（）模式的理论假设是高等院校为教育理论的增长提供了充足的条件，而学校则为教学实践的培养负责。
在1957年，罗杰斯总结得出人本治疗模式，把辅导介入的重点转向辅导过程中的伙伴关系的建立。（)
师资队伍的专业化，这里的“专业化”指的是学校中的心理教师必须具备教育模式下的心理健康教育的（)、技能和能力，并非是指医学模式下的心理医生式的“专业化”。
