校本课程开发指的是学校根据本学校的教育哲学，通过与外部力量合作，采用选择、改编、新编教材或设计学习活动等方式，并在校内实施及建立评价机制的教育活动。
在下列各项中，处于课程核心位置，既是课程设计的起点也是课程评价标准的是（）。
课程理论界影响最大，实践界应用最广的原理或模式是（ ）课程开发模式。
修读开放教育专科或本科（专科起点）的学生需要学习的课程总门数大约有（）
从课程设计、开发和管理的主体来区分的三种类型可把课程分为（）
人力资源开发的基本工作程序是需求分析、（）设计培训课程方案、开发培训过程的组织及其检查、监督和指导；最后是培训效果评估。
国家课程集中体现一个国家的意志，它是专门为培养未来的国家公民而设计，并依据这些公民所要达到的共同素质而设计、开发的课程。
在综合实践活动课程资源开发利用中，教师不仅是课程计划的执行者，教科书知识的传授者，而且应当是课程资源的开发者、主题活动的设计者。
综合实践活动课程开发与实施的大致过程是：发现问题—归纳主题—设计活动—组织实施—反思评价。
课程设计与课程开发是你中有我、我中有你的关系，不能将二者绝对地区分开来。
课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的确定，课程内容的选择应以教育本体功能和知识本身固有的价值为标准。这是过程模式的观点。
人力资源开发的基本工作程序是需求分析、（）、设计培训课程方案、开发培训过程的组织及其检查、监督和指导；最后是培训效果评估。
开发课程体系设计的准备工作有哪些？
只有评价者是课程开发、设计的单位或个人才有资格参与课程评价。
在从事课程设计时，教师是最主要的资源开发主体，学生应该服从并顺应教师资源开发的要求。
课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
下列哪类课程不是按照课程设计、开发和管理的主体进行区分的？（ ）
2.从课程视域看问题，课程包含课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四大范畴。微课程也不例外，在翻转课堂的单位课时教学活动（课程微观组织的一种形式）中，包含课程设计、课程开发、课程实施、课程评价等四个范畴。
下列哪项不属于人力资源开发课程设计的策略（)？
()是指将通过国家、地方教育行政机构或学校及相关人员等课程开发主体精心设计而形成的课程方案付诸相关教育机构的教育实践,并通过课程实施和课程评价等环节或者职能活动而不断改善和优化课程的实践进程或者实践系统。
对课程进行结构化设计，是课程开发与设计的重要方面，其主要作用是（）
从课程设计、开发和管理主体来区分，课程可以分为国家课程和地方课程
1、请同学们在城市街道空间、城市广场空间、城市街区、城市老旧社区更新、城市中心区开发或其他你感兴趣的城市典型空间类型中，选择一个你将会运用到后续课程设计的空间类型，完成一页归纳笔记，笔记内容包括但不限于：该空间类型的设计原则、设计手法、相关设计规范及前沿设计理论等。要求笔记内容通过自己学习课程和查找相关资料后归纳总结，逻辑清晰、版面整洁、可利用一些简单的手绘示意图。
从课程设计、开发和管理的主体来划分，可将课程分为：国家课程、地方课程和____三种类型
