失认症的训练中，"用门铃附加闪灯代偿"属于（）

A . 感觉信息传入障碍 B . 智力衰退 C . 意识不清 D . 注意力不集中 E . 大脑皮质功能障碍

A . 二等分试验 B . 绘画试验 C . 图形一背景区分障碍检查 D . 临床记忆量表 E . 深度和距离辨认障碍检查

A . 物品失认训练方法 B . 听觉失认的训练方法 C . 形态辨认障碍训练方法 D . 空间关系辨认障碍训练方法 E . 地形方位辨认困难训练方法

A . 视扫描训练 B . 躯体失认训练方法 C . 偏身失认训练方法 D . 忽略侧肢体的感觉输入训练 E . 口头回忆法：亦有人称关键词法

A . 认知障碍 B . 意识障碍 C . 听觉障碍 D . 视觉障碍 E . 躯体感觉障碍

A . 视觉失认的训练 B . 色彩失认的训练 C . 听觉失认的训练 D . 体觉失认的训练 E . 单侧忽略的训练

A、二等分试验 B、绘画试验 C、图形-背景区分障碍检查 D、临床记忆量表 E、深度和距离辨认障碍检查

A . 视扫描训练 B . 躯体失认训练方法 C . 偏身失认训练方法 D . 忽略侧肢体的感觉输入训练 E . 口头回忆法：亦有人称关键词法

A . 形态辨别 B . 辨认和挑选物品 C . 图片辨别 D . 涂颜色试验 E . 相片辨认等

A . 物品失认训练方法 B . 听觉失认的训练方法 C . 形态辨认障碍训练方法 D . 空间关系辨认障碍训练方法 E . 地形方位辨认困难训练方法

A . 对常用的、必需的、功能特定的物品通过反复实践进行辨认，如便器 B . 在学习过程中要强调患者把注意力集中在体会物品的特征上，如物品的质地、软硬、冷热等 C . 让患者把几种物品放置在房问的不同位置，离开房间，然后返回，再指出它们的准确位置并逐一取回 D . 交叉促进训练健侧上肢越过中线在患侧进行作业 E . 在患者做动作前闭上眼睛想象动作，然后睁眼尝试完成

A . 视扫描训练 B . 躯体失认训练方法 C . 偏身失认训练方法 D . 忽略侧肢体的感觉输入训练 E . 口头回忆法：亦有人称关键词法

A . 视扫描训练 B . 躯体失认训练方法 C . 偏身失认训练方法 D . 忽略侧肢体的感觉输入训练 E . 口头回忆法：亦有人称关键词法

A . 对常用的、必需的、功能特定的物品通过反复实践进行辨认，如便器 B . 在学习过程中要强调患者把注意力集中在体会物品的特征上，如物品的质地、软硬、冷热等 C . 让患者把几种物品放置在房间的不同位置，离开房间，然后返回，再指出它们的准确位置并逐一取回 D . 交叉促进训练健侧上肢越过中线在患侧进行作业 E . 在患者做动作前闭上眼睛想象动作，然后睁眼尝试完成

A . A．视力正常但看不到东西 B . B．对所见物品不能分辨但用手触摸后则能回答 C . C．听力正常但听不出什么声音 D . D．不能按指令表演刷牙动作 E . E．不能阅读

A . 对常用的、必需的、功能特定的物品通过反复实践进行辨认，如便器 B . 在学习过程中要强调患者把注意力集中在体会物品的特征上，如物品的质地、软硬、冷热等 C . 让患者把几种物品放置在房间的不同位置，离开房间，然后返回，再指出它们的准确位置并逐一取回 D . 交叉促进训练健侧上肢越过中线在患侧进行作业 E . 在患者做动作前闭上眼睛想象动作，然后睁眼尝试完成

A . 物品失认训练方法 B . 听觉失认的训练方法 C . 形态辨认障碍训练方法 D . 空间关系辨认障碍训练方法 E . 地形方位辨认困难训练方法

A . 视力正常但看不到东西 B . 对所见物品不能分辨但用手触摸后则能回答 C . 听力正常但听不出什么声音 D . 不能按指令表演刷牙动作 E . 不能阅读

A、视力正常但看不到东西 B、对所见物品不能分辨但用手触摸后则能回答 C、听力正常但听不出什么声音 D、不能按指令表演刷牙动作 E、弄不清手指的名称

是 否

A．让患者看一个牙刷，患者看得到，但不能判断它是什么，这属于失认症 B．让患者闭眼，在他手中放一个牙刷，患者通过触摸能感觉到它，但不能判断是什么，这属于失认症 C．给患者一个牙刷，患者很难抓握它，也无法用它做任何事，这属于失用症 D．给患者一个牙刷，患者可以轻松抓握它，但不知道如何用它刷牙，这属于失用症