学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）
学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（）。
教学过程中学生掌握了知识就发展了能力。()
经测定水玻璃含二氧化硅的质量分数为37.5%，氧化钠的质量分数为15%，试计算 其模数为多少？（小数点后保留一位小数）
“看教学质量的高低，不能只看学生分数的高低，而是要看是否通过教学既使学生掌握了知识，又在掌握知识的过程中发展了智力，培养了能力，形成了良好的个性心理品质。”这体现了教学评价的（ ）原则。
《学生体质健康标准》中的立定跳远的测试和评价以何为单位？保留整数还是小数，怎样处理？
执教”分数乘法”，对学生进行知识起点水平分析，下列选项可以不用考虑的是（）。
执教“分数除法”，对学生进行知识起点水平分析，下列选项可以不用考虑的是（）
学校为学生接受、掌握、消化知识提供了良好的客观条件，（）是学生最终实现对知识深刻内化的重要环境。
李老师教学“分数四则运算”，通过复习把学生己掌握的整数四则运算法则，依据知识间的联系，迁移到分数四则运算的学习上李老师先复习和讲解了同学们己知的简单知识，然后再讲解新的复杂知识在内容安排上遵循了哪些规律和原则（）
在TRAS系统中，用户可以设置浮点型数值表元的数据长度及小数位数，其整数部分位数用数据长度减小数位数再减小数点占一位。如数据长度为11、小数位数为3的浮点型整数部分长度为（）
学生掌握数的概念时，把数分为实数和虚数；又把实数分为有理数和无理数；有理数又可分为整数、小树和分数等属于（）。
将"学生"限制为"中学生"，概括为"知识分子"。以下哪项对上述限制和概括的评价最为确切？（）
学生是否掌握了即将学习的知识和能力是学生学习特征中的（）。
学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以概括为有理数，这是思维过程的（）。
学生掌握了整数、分数和小数的知识概念后，可以将这些数概括为有理数，这是思维过程的（）。
体重的单位为千克，测试时保留1位小数，计算出指数后，四舍五入，用整数查表评分。
因为有理数集合可以与正整数集合之间建立一一对应的关系，所以有理数集是可数集。
学生在掌握系统知识的同时，也就发展了他们的智能
如果在一个固定的容器内，理想气体的温度降低为原来的一半，那么出现的结果是：气体压强变为原来的()倍，气体的内能变为原来的()倍.（结果用整数或小数表示，不要用分数表示）
某教师为了解学生对摩擦力、二力平衡等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是每个选项都有学生选择。
学生掌握了整数、分数、小数的知识后，可以把它们概括为有理数。这是思维过程的（）
知识是人类社会历史经验的总结和概括，是存在于______之外的东西，具有客观性，可以被个体领会、理解、掌握，但知识本身并不是个性的能力特征。
第四部分数量分析76.某次数学测验，满分100分,数学老师随机抽取了6份试卷,结果该六名同学的分数都为整数且刚好互不相同，总分数为548。由此可知，6名同学中最低分数可以是下面哪个（）
