明代王守仁是心学集大成者。“致良知”是其心学主旨，认为良知人人具有，是一种不假外力的内在力量，即人心固有的是非善恶标准。“致良知”的途径是（）。
在我国历史上，重视儿童教育，提出"心即理""致良知"的教育家是（）。
行为改变的“知－信－行”模式中的信是指（）。
行为改变的"知-信-行"模式中的信是指（）
提出“致良知”和“知行合一”的思想家是（ ）。
行为改变的“知-信-行”模式中的知是指（）
行为改变的“知-信-行”模式中的信是指（）
行为改变的"知-信-行"模式中的知是指（）
行为改变的“知－信－行”模式中的知是指（）。
王守仁认为教育目的是（），其理论基础是“致良知”说。
明代王阳明在贵州悟出“（）”和“致良知”的学术思想，形成“阳明文化”现象。
提出“知行合一”、“致良知”等著名学说的思想家是（）。
认为教育的作用和目的在于“致良知”的教育家是（）。
创立心学，提出“知行合一”和“致良知”的是
王阳明和朱熹的不同之处在于，前者要“致知格物”，即致良知；后者要求“格物致知”，即通过对事物的体察而达到对天理的了解和把握。
知、情、意、行四要素是相互作用的，其中，____是基础，____是关键。在德育具体实施过程中，具有____，即不一定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序。
提出教育作用是致良知的古代教育家是（）
