独立于前人、他人，没有现成的规律可循指的是创新思维的（）特性。
思维方式的创新不需要具有独立的个性。
为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力，苏霍姆姆林斯基创造了“记忆法”、“思维课”、和（）等教学方法。
关注人生，但和政治斗争保持距离，强调艺术独立品格，文艺思想讲求"纯正的文学趣味"。具有上述特征的文学流派是（）
独立思考、逆向思考和综合思考，是领导者提高思维能力的三条重要途径。
谈话法特别有助于激发学生的思维，培养他们独立思考和语言表述的能力，谈话法可以分为复习谈话和启发谈话两种。
为了提高学生的记忆力，训练学生的思维，培养学生分析，思考探究问题的能力和独立学习的能力，苏霍姆林斯基创造了“记忆法、思维课和（）”学习法等教育方法。
下列决策方法中，具有“背靠背，独立思考”特点的是（）。
要把学生培养成为实事求是、独立思考、勇于创新的一代新人，职业教育教师必须是开拓创新的（）。
谦逊好学、虚怀若谷，既善于协作，又善于独立思考的品格是构成素质体系的根本。（）
讨论法能培养学生的批判思维能力，能培养其独立思考问题的能力和习惯。
大多数人在创新的时候懒于独立思考，或不敢标新立异，为天下先，而盲目从众，一切随大流，说明他们存在（）障碍
思考不足，就是对既定成规或上司的指示机械地执行，循规蹈矩，不愿开动脑筋，就像被驯化的动物，丧失了独立思考和生存的能力。这指的是（）思维定势。
对碑刻评头品足要有独立思考的意识，思维方式具有独创性，前人的研究成果影响不大
为了保持人的独立思考，我们需要（ ）。
创新必须是独立思考的，（ ）说到底在科学的思考中必须有自己独立的一根主心骨，这正是科学道德的根本。
从众型思维枷锁是指在认知判断、解决问题时，附和多数，人云亦云，缺乏自己独立思考，无主见，无创新意识的一种不良思维定势。以下表现，不属于“从众型思维枷锁”的一项是:
下列决策方法中，具有"背靠背，独立思考”特点的是（）。
从众型思维枷锁：是指在认识、判断、解决问题时，附和多数，人云亦云，缺乏自己独立思考，无主见、无创新意识的一种不良思维定势。 以下表现不属于“从众型思维枷锁”的一项是（）。
教育科研成果的撰写应遵循的原则是( )。<br> A．在科学求实的基础上创新 B．观点和材料统一<br> C．在独立思考的基础上借鉴吸收 D．具有深刻的教育内涵<br> E．书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确、完整<br/>A.在科学求实的基础上创新<br/>B.观点和材料统一<br><br/>C.在独立思考的基础上借鉴吸收<br/>D.具有深刻的教育内涵<br>
从众型思维枷锁：指在认知判断、解决问题时，附和多数，人云亦云，缺乏独立思考，无主见，无创新意识的一种不良思维定势。
从众型思维枷锁是指在认知判断、解决问题时，附和多数，人云亦云，缺乏自己独立思考，无主见，无创新意识的一种不良思维定式。以下表现，不属于“从众型思维枷锁”的一项是（）。
目的在于促进学生思维发展，培养学生能够独立探求、思考、钻研、合理解决问题能力的学习方式是
74、思考不足，就是对既定成规或上司的指示机械地执行，循规蹈矩，不愿开动脑筋，就像被驯化的动物，丧失了独立思考和生存的能力。这指的是（）思维定势。
