服务追溯是从（）开始一步一步地往回找，最终寻找到问题出现的源头。
甲、乙两人同时从A、B两地出发，相向前行，甲到达B地后，立即往回走，回到A地后，又立即向B地走去；乙到达A地后，立即往回走，回到B地后，又立即向A地走去。两人如此往复，行走速度不变。若两人第二次迎面相遇的地点距A地450米，第四次迎面相遇的地点距B地650米，则A、B两地相距：
《普通高中数学课程标准实验标准（实验）》的课程目标提出培养数学基本能力，对于用几何方法证明“直线与平面平行的性质定理”的学习有助于培养的数学基本能力有（ ）
反映道岔位置正确，进路在解锁闭状态的网络线（）。
甲、乙两人同时从A、B两地出发，相向而行，甲到达B地后，立即往回走，回到A地后，又立即向B地走去；乙到达A地后，立即往回走，回到B地后又立即向A地走去。如此往复，行走的速度不变，若两人第二次迎面相遇的地点距A地500米，第四次迎面相遇地点距B地700米，则A、B两地的距离是：
在解几何证明题时，学生常从问题的目标状态往回走，先确定达到该目标所需要的条件，然后再将达到目标所需要的条件与问题提供的已知条件进行对比，完成证明过程。这种方法属于问题解决中的（）。
党的十七大报告以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，科学回答了党在改革发展关键阶段举什么旗、走什么路、以什么样的精神状态、朝着什么样的发展目标（）等重大问题。
四等分角以及倍立方问题同属于三大几何难题，是被证明无法用尺规做出的。
某学生在做题时，常常出现犹豫不决，举棋不定的现象，说明其意志缺乏（）
服务反馈是从结果开始一步一步地往回找，最终寻找到问题出现的源头（）
解几何题时，需要做辅助线，我们就在头脑中设想出一张图，做了辅助线之后会如何，这样的思维就是（）。
从目标开始往回走，最终到达解决问题的初始状态，叫做（）。
四等分角以及倍立方问题同属于三大几何难题，是被证明无法用尺规做出的。（）
在做数学证明题时，未必会用到已知条件。（）
在整个大问题被分解为多个小议题时，要做到（ ）
数字中做证明题时未必用到已知条件。
没有积极进取的人生态度，再崇高的人生目标也难以真正实现。走好人生之路，需要大学生在正确认识、处理生活中各种各样的困难和问题的过程中应保持的人生态度有（ ）。
一只狗在A点，小峰在B点，他们互相朝对方前进，小峰一分钟走50米，狗每分钟跑100米，狗遇到小峰后又往回跑到A点，再朝小峰跑，遇到后再跑回A点,,,,,,请问当小峰走300米的时候，狗跑了多少米呢?（ ）
某天是大雾天气，只能看清楚100米之内的物体，甲、乙两人在一条平直的马路边的某地反向同时出发。甲乙两人的速度分别是4米／秒、6米／秒。1分钟后，甲、乙同时掉头往回走，掉头后多长时间甲乙能彼此看见？
某天是大雾天气，只能看清楚100米之内的物体，甲、乙两人在一条平直的马路边的某地反向同时出发，甲乙两人的速度分别是4米／秒、6米／秒。1分钟后，甲、乙同时掉头往回走，掉头后多长时间甲乙能彼此看见？
用反证法证明几何问题时，图形不能按实际情况作图。（)
李大爷在马路边散步，中途均匀地栽着一行树，李大爷从第一棵树走到第31棵树用了30分钟。李大爷又往前走了几棵树后就往回走，当他回到第五棵树时共用了30分钟，李大爷散步到第几棵树时开始往回走？()
《普通高中数学课程标准（实验）》的课程目标提出培养数学基本能力，对于用几何方法证明 “直线与平面平行的性质定理”的学习有助于培养数学基本能力有（）
一般资料：刘某，女性，31岁，大专毕业，无业。案例介绍：刘某从半月前开始，不知为什么，在街上听到汽车鸣笛的声音就会掉头往回走。现在从家里出来后，就在街上走来走去，回不了家。为了解决出门后回不了家的问题，被家属送来就诊。家属反映情况：刘某，大专毕业后曾在一家酒店工作，后因报酬问题辞职，一直未找到合适的工作，至今未婚。22岁时父亲因病去世，觉得精神无寄托．开始信奉基督教并认了教父、教母。下面是心理咨询
