《周易》认为中华民族思想主体探究事物必然性在于（）。
个体在探究事物真相、思想与理性方面的需要属于（）
提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）
布丹的《国家论六卷》系统地提出了有关国家理论、主权理论、政体理论以及地理环境决定民族性格等重要理论，成为西方近代政治思想的奠基之作。
提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。
提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人的全部艺术”的教育家是（）。
中国古代的《周易系辞》在探讨哲学思想的表达问题时曾提出（）三个要素。
提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物交给一切人类的全部艺术”的教育家是（）。
习近平新时代中国特色社会主义的主题思想，是实现中华民族伟大复兴的行动指南。
《周易》提出（）是中华民族思想主题探究事物必然性以及主客适宜性的哲学认识使命。
曙光中学历史探究学习中，同学们准备围绕“中华民族大家庭中各民族的交流与碰撞”的主题创办一期历史板报，可以收集的相关史料有（）①、张骞能西域②、文成公主入藏③、岳飞抗金④、郑成功收复台湾
提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（ ）。
在构筑艺术作品的内容中，（）是先导因素，（）在作品中的辗转反侧，必然受到主题思想的制约和调遣。同样接近的题材，在不同作者形成的不同主题的指导下，作品的情感色彩就会截然不同。
十八大提出，党的民族工作主题是：（）
“他提出了人是目的而非手段，实现了将人从单纯因果必然性的束缚下解放出来。他被认为是对现代欧洲最具影响力的思想家之一。”他的思想属于（）
提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的教育家是（）。
《周易》认为中华民族思想主体探究事物必然性在于:
提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人们的全部艺术”的教育家是（ ）。
政治上的救亡图存，文化上的存亡继绝以及思想上的开启蒙昧成为时代的主题，“国学”（即“中学”或中华传统文化）就是在这种大背景下提出来的。
“人是万物的尺度，是存在的事物存在的尺度，也是不存在的事物不存在的尺度。”提出此思想观点的是（)
“法是由事物的性质产生出来的必然关系”的提出者是()
中华文化博大精深，处处闪烁着辩证法思想的光辉。“千里之行，始于足下”“推陈出新，革故鼎新”“因地制宜．因材施教”“金无足赤．人无完人”所蕴含的哲学道理依次是（）。 ①矛盾具有特殊性，要具体问题具体分析 ②辩证的否定是“扬弃”，是事物发展的环节 ③量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果④事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的，看问题要一分为二
