隐性课程研究的流变:一是,()(来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息);二是,批判课程理论的隐性课程观(来源于揭示学校知识的内容和形式中隐含的意识形态方面的信息)。
隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。 根据上述定义,下列不属于隐性课程范畴的是:
“再生产性的隐性课程”代表人:()与金蒂斯。“抵制性的隐性课程”代表人:()。
显性课程和隐性课程的区别有哪些?
批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面:“()”与“抵制性的隐性课程”。
隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。根据上述定义,下列不属于隐性课程范畴的是:
根据隐性课程存在的广域性特征,我们可以将隐性课程分为如下类型()
简述隐性课程的特点。
由于学校德育具有系统相关性、全方位性、全面渗透性等特点,小学要特别突出德育管理的实体意义,而不应多注重学校管理作为德育隐性课程的性质。
隐性课程是指学校课程计划中未明确规定的、非正式和无意识的学校学习经验。根据上述定义,下列不属于隐性课程范畴的是()。
与显性课程相比,隐性课程具有哪些特点?
简述学校德育隐性课程的特点。
幼儿园隐性课程包括______________、组织-制度类隐性课程和文化-心理类隐性课程。
简述隐性课程与显性课程的关系
隐性课程与显性课程的关系是什么?