人民群众是历史的创造者，是中国特色社会主义事业的主体力量，全心全意为人民服务是党的根本宗旨。
坚持发展依靠人民，就要尊重人民群众的主体地位和首创精神。
校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。
行政机关是实施法律法规的重要主体，要带头（），维护公共利益、人民权益和社会秩序。
《社会信用体系建设规划纲要（2014—2020年）》强调，要完善奖惩制度，全方位提高失信成本，让守信者处处受益、失信者寸步难行。我国加快建设社会信用体系的哲学依据是（）。 ①思维决定存在，守信创造卓越人生 ②上层建筑一定要适合经济基础状况 ③人民群众是社会历史的主体 ④价值观影响人们的行为选择
科学实验是人类社会最基本的实践，人民群众是社会实践的主体。
依法治国的主体是人民群众，客体是国家事务、经济文化事业和社会事务。
随着工业化、城镇化进程加快，人民群众日益增长的消防安全需求与消防力量严重不足的矛盾日益凸显，为落实科学发展观、推进社会主义和谐社会建设的战略部署，提高全社会防控火灾能力和公共消防安全水平，我们应大力加强多种形式消防队伍建设。多种形式消防队伍建设应以（）为主体，其他能全面覆盖城乡的多种形式消防队伍为基础的中国特色的消防力量体系。（单选）
爱国卫生运动致力于普及卫生知识、改造环境、改造社会卫生状况，提高健康水平，反映人民群众的共同愿望，维护人民群众的健康利益。（）是爱国卫生运动的主体。
行政机关是实施法律法规的重要主体，要带头严格执法，维护公共利益、人民权益和社会秩序。
《全国主体功能区规划》的基本原则是推进形成主体功能区，要坚持（），提高全体人民的生活质量、增强可持续发展能力。
政府、市场、社会组织、人民群众在不同领域发挥治理的主体作用，这种主体性的发挥是（）。
在社会历史发展过程中，人民群众起着决定性的作用。人民群众是历史的主体，是历史的创造者。这是因为人民群众是
通过实施区域协调发展战略，推动各区域充分发挥比较优势，依据主体功能定位发展，在深化区际分工中促进要素有序自由流动，提高资源空间配置效率，促进人口、经济和资源、环境的空间均衡，进而缩小基本公共服务差距，使各地区群众享有均等化的基本公共服务，实现区域经济 （） 、（） 、（）、更可持续的发展，为提高我国经济发展质量和效益、建设现代化经济体系产生强大的支撑作用。
“十一五”时期，我国坚持促进区域协调发展，《“十一五”规划纲要》提出要根据资源环境的（），按照发挥比较优势、加强薄弱环节、享受均等化基本公共服务的要求，逐步形成主体功能定位清晰，东中西良性互动，公共服务和人民生活水平差距趋向缩小的
人民群众、社会主体，依靠宪法和法律规定按照法定的渠道来行使自己的()。
从根本上说，发展的不竭力量蕴藏在人民群众之中，创新的主体也是人民大众。这体现的哲学道理是（）
根据本课程，人民群众是社会发展的主体，提高主体的（)是共享发展成果的前提。
唯物史观第一次科学地解决了历史创造者的问题,认为人民群众是推动社会历史发展的起着决定性作用的主体力量。对“人民群众”理解错误的是（）
本准则所称公共基础设施，是指政府会计主体为满足社会公共需求而控制的，同时具有具有特定用途特征的有形资产。（）
本准则所称公共基础设施，是指政府会计主体为满足社会公共需求而控制的，同时具有一般可移动特征的有形资产。（）
根据本课程，人民群众是社会发展的主体，提高主体的推进扶贫是共享发展成果的前提。（)
根据本课程，人民群众是社会发展的主体，提高主体的共建能力是共享发展成果的前提。（)
