（）是指家长思想道德发展的方向和水平，它决定家长为人处世的方向和原则，影响家庭道德教育的质量，并最终影响儿童的道德素质。
遗传素质为人的发展提供了物质基础，制约着人的发展，学校教育起着主导的作用。
美国行为主义心理学家（）提出（），否定了人的遗传素质和人的自觉能动性。
人的心理在遗传的基础上，经过后天的环境熏陶和教育所具有的实际发展水平和潜力，主要包括能力要求和个性特质要求，是指（）。
历史上流传的“狼孩”的故事说明，遗传素质在人的身心发展中决定人的发展方向。
遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。(教育学)
对于文化产业的发展来说，（）是开展工作的生力军，他们的素质一定程度上决定了文化产业发展的速度和水平。
素质是以人的先天禀赋为基础，在环境和教育影响下逐渐形成和发展起来的相对稳定的基本品质，即品德、智力、身体、心理品质以及审美能力等的整合。
遗传素质对人的发展的作用和影响有（）。
遗传素质决定人的身心发展。
（）指出的：“当今世界，人才和人的能力建设，在综合国力竞争中越来越具有决定性的意义。实现生产力的跨越式发展，必须把经济建设转移到依靠科技进步和提高劳动者素质上来。”
面对人的遗传素质在个体身心发展中的决定作用，教育是无能为力的。
让3岁的儿童学高等数学是很困难的，只有当人的身心发展具备了一定的条件后，才能为学习一定的知识技能提供可能。这反映了遗传素质的（）为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制。
在东方古典诗歌大量出现的时代，哪一类人的创作决定了这一时代文学的基本性质和方向（）？
遗传素质在人的发展中的作用？
在东方古典诗歌大量出现的时代，哪一类人的创作决定了这一时代文学的基本性质和方向？
教师专业素质的发展水平决定了教师专业发展水平的高低。（）此题为判断题(对，错)。
（）是指人的内在品质和质量,是在遗传素质基础上,受后天环境、教育的影响，通过个体自身的体验认识和实际磨练,所形成的比较稳定的、内在的、长期发生作用的基本品质结构,包括人的思想、道德、知识、能力、心理、体格等
遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。()
学校教育提高了人的需要水平、自我意识和自我教育能力，对人的发展具有长远意义。（)
即使处于同一年龄阶段的儿童，由于遗传素质不同，环境影响和教育不同，他们的身心发展的速度和水平可能各不相同，教师要做到因材施教，这主要体现了儿童身心发展的（）规律
遗传素质为个体的发展提供了巨大的、潜在的可能性，制约着儿童身心发展的水平和阶段，所以遗传素质对人的发展起决定作用（）
遗传素质为人的身心发展提供了必要的物质前提，但随着环境、教育和实践活动的作用，人的遗传素质也会逐渐发生变化（）
遗传素质在人的发展过程中不起决定作用，只给人的发展提供（)。
