环境质量评价是从环境卫生学角度按照一定的评价标准和方法对一定区域范围内的环境质量进行客观的定性和定量调查分析、描述、评价和预测。目前国内外常用的评价方法中最经典、最常用的环境质量评价方法是（）
体育评价应实现多样化，将定量分析和定性分析相结合，学习评价的形式包括：学生自我评，组内相互评价和教师评价。
教学《劝学》，教师设计教学目标：①掌握重点文言实词，积累文言词汇；掌握比喻论证的方法；②培养学生借助工具书阅读文言文，及初步分析的能力；③了解学习的意义、态度和方法，培养谦虚好学的风气。对该教学目标设计评价不正确的是（）。
评价和修改作为反馈调控方法和工具，是教学设计系统过程不可或缺的内容。评价应该按照学生达到预期目标的能力来测试，即进行绝对评价。把评价的重点放在学生自身知识、技能、情感和能力的发展上。评价结果的分析不能从责怪学习者方面去寻找原因，而要从修改、完善教学设计、发展教学策略方面去解决问题。
按照评价性质的不同，将教学评价分为定性评价与（）。
素质教育与应试教育的区别具体表现在（）。 ①对教育目的的认识不同 ②面向的教育对象不同 ③选学的教育内容不同 ④教育评价标准不同 ⑤运用的教学方法不同
素质教育与应试教育的区别具体表现在（）。 ①对教育目的的认识不同 ②面向的教育对象不同 ③选学的教育内容不同 ④教育评价的标准不同 ⑤运用的教学方法不同
通常采用分析评价教学工程中的定量分析作为对定性分析的总结使用。
音乐课程评价的方式与方法包括：形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、自评互评及他评相结合。
按照教学评价的对象不同，教学评价可以分为（），（）。
根据分析方法不同，教学评价可分为（）。
按照评价主体的不同，将教学评价分为（）与外部评价。
按照评价性质的不同，可将教学评价分为（ ）与定量评价。
教学评价分析方法不同的可公为（）
教学评价分析方法不同的可分为（ ）
按照安全评价结果的量化程度，安全评价法可分为定性安全评价法和（)。A．概率风险评价法B．定量安全评
素质教育与应试教育的区别主要体现在（） ① 对教育目的的认识不同 ② 面向的教育对象不同③选学的教育内容不同 ④ 教育评价的标准不同 ⑤ 运用的教学方法不同。
对学生学业水平的教学评价可在教学过程的不同阶段中实施，小学语文教学评价的类型不包括定性评价评价。（)
安全风险评估通常按照（）的程序进行，采取技术检测、模拟试验、综合分析等方法，对安全风险进行定性定量的分析与评价
按评价分析方法不同,教学评价分为（）
4、按照评价分析方法的不同，评价可以分为
某安全评价机构受当地矿山企业委托对一矿山进行安全现状评价，安全评价机构给出的安全现状评价步骤是：①以客观公正真实的原则，严谨。明确的做出评价结论②根据该矿山的具体情况，辨识和分析危险、有害因素，确定其存在的部位、方式和事故发生的途径及其变化规律③针对该矿山准备评价所需的设备、工具、收集相关法律、技术标准及工程。系统的技术资料④选择合适的评价方法，对评价对象发生事故的可能性及其严重度进行评价⑤根据评
建设项目划分为不同类型的评单元进行评价，不仅可以简化评方法、减少评价工作量、避免遗漏，而且有助于对建设项目提出真实、客观的评价结论，提高评价的准确性。（)
根据《中国建筑装饰行业企业主体信用评价标准》，受评主体财务实力分析指标体系由四部分构成，分别是企业竞争能力、企业经营效率、企业稳定性水平和（)。
