班级是学生学习、生活、自我教育、相互激励的场所。要提高学生自我管理的能力，就必须（）。
（）是班主任管理班级的依据，是保证学生学习、克服不良习惯、促其全面发展的有效手段。
为了比较人数不等的两个班级学生的学习成绩的优劣，需计算（），而为了说明哪个班级学生的学习成绩比较整齐，则需计算（）。
班级学习管理的内容包括（）。
班主任对学生的管理首先从班级日常管理开始，班级常规管理的内容包括：教学常规管理、行为常规管理、安全教育、偶发事件的处理等。
抓住学生中普遍存在的希望独立做事心理，鼓励学生参与班级管理、自我管理，做学习的主人，主要符合（ ）。
班级管理的重要功能仅仅是要帮助学生成为学习自主、生活自理、工作自治的人。
班级管理中必须加强班主任的个体教育技能，学生个体教育包括（）。
在某班级管理系统中，班级的班委有班长、副班长、学习委员和生活委员，且学生年龄在15～25岁。若用等价类划分来进行相关测试，则（）不是好的测试用例。
在班级中，如果学生的学习积极性高，归属感强，但学习效率一般，则教师采取的管理模式可能是（）
班级成员个人的时间管理，与学生的学习成绩无关。
邱老师是一所普通中学的一名老师。他所管理的班级班风严明、学习成绩突出。他的学生送给他一个响当当的昵称"邱爸爸"。有新老师向他咨询怎样管理班级时，他只说了一句话："我只是给予他们最大的尊重罢了。"据此推断，邱老师的教育理念是（）。
课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生的学习方式。（ ）
班级经营是为特殊学生创造一个支持性环境融合学习的重要手段，班级经营包括：（）。
学生努力学习是为了改变自己在班级中的排名，这种学习动机属于（ ）。
李镇西老师和学生们一起制定《班规》，内容包括“学习纪律”、“寝室纪律”、“清洁卫生”、“体育锻炼”、“值日生”、“班干部”、“班主任”、“其他”共八个部分40条，基本上覆盖了班级管理的各个方面、各个环节。他这种班级管理模式属于（）
班级管理计划的执行者包括教师和学生两个方面。
班级文化是以班级为空间环境，以社会和学校文化为背景，以班主任和全体学生为主体，在班集体学习、生活和管理过程中的活动方式和活动结果。
课堂情境结构包括班级规模的控制、课堂常规的建立和学生的学习方式。
学生努力学习是为了改变自己在班级中的排名，这种学习动机属于（ ）。
班级管理的目的是（ ），营造一个有效率的学习环境与愉快的学习气氛，促进学生有效地学习，以达成教学目标。
班级规章制度的学习包括 （ ） 。
王老师在班级管理上处处为学生着想，关心学生的日常学习生活，但在班级事务上却常常独自决断，不征求同学的想法意见。王老师的管理方式属于（）
在班级授课制中，同一个班级的每个学生的学习内容与进度必须一致（）
