根据评价的主体分类，幼儿园教育评价分为（）。
幼儿学习评价内容主要包括幼儿对教育活动的参与度、幼儿的情感态度、幼儿的（ ）、幼儿在教育活动中的互动程度、幼儿在教育活动中的能力、幼儿的学习习惯。
幼儿园教育工作评价实行以（）为主，园长以及有关管理人员、其他教师和（）等参与评价的制度。
按评价的主体不同可以将幼儿园教育评价分为（）。
按评价的目的进行分类，教学评价可以分为形成性评价、（）和总结性评价。
按技术方案评价的时间分类，技术方案评价分为（）。
按时间顺序分类，环境质量评价可分为（）
自我评价、他人评价、内部评价、外部评价是以评价的（）为依据进行音乐教学评价的分类。
按参与评价的主体，可以将评价分为自我评价和（）两类。
管理人员、（）、幼儿及其（）均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程。
按评价功能的不同可以将幼儿园教育评价分为（）。
按评价的参照体系的不同可以将幼儿园教育评价分为（）。
关于教学测量与评价的分类，按教学评价的严谨程度可分为（）。
幼儿园教育工作评价实行以教师自评为主，园长及有关管理人员，其他教师和家长参与评价的制度．因此对教师发展进行评价可用以下方法（ ）。
按评价范围划分，从幼儿园管理者的角度来说，幼儿园教育评价主要是以（ ）评价和（ ）评价为主。
（）均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持和合作的过程。
按环境影响评价时间顺序分类，可分为（）
关于教学测量与评价的分类，按教学评价的严谨程度可分为()。
管理人员、（教师）、幼儿及其（家长）均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与作用的过程。
学前儿童健康教育的评价方法按评价的功能及运行的时间分类可分为（）。
案例：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“管理人员、教师、幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。”这实际上是对“谁来评价”这个问题的最好回答。在传统的思维方式中，评价之所以被认为很重要，往往是因为它总是和权威联系在一起：权威才能扮演评价者的角色，评价的结果是一种权威的衡量。因此，管理者（园长及教育行政官员）对教师进行评价，教师对幼儿进行评价……。为了得到一个好的评价……结果，有些教师不惜弄虚作假，使评价失去了评价应有的意义。这一切都是评价的权威性所导致。“多元评价”观念并不否认价值判断在评价过程中的重要性，但是更关注多元价值对于教育评价的影响。试从多元评价中幼儿参与评价的角度分析教育评价的科学性。
根据评价的参照体系分类的幼儿园教育评价是个体内差异评价、定性评价、定量评价、相对评价、绝对评价。()
幼儿园教育工作评价应当以行政人员评价为主，专家等参与评价（）
幼儿园教育工作评价实行以教师他评为主，园长以及有关管理人员、教师和家长等参与评价的制度（）
