在教育思想史上强调教育应该以教师、教材、课堂为中心的教育家是（）。
课程是经验，它指一个科目或所有科目，也可以是一本教科书、一套教科书、教科书的内容及各种教学材料等，是强调学校向学生传授学科的知识体系。
在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（ ）。
强调知识的内在逻辑和系统性，主张分科教学的是（）。
班级授课制也有它的缺点，主要表现在强调系统的书本知识学习，容易产生理论与实际脱节，强调教学过程的标准同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。
教材内容的最优化，强调的是根据（）提炼内容的精髓，建构必要的知识背景，选择恰当的教学策略和教学媒体，使学生能以最少的时间最大限度地掌握课程内容。
在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（ ）。
培训教材重在体现技能的传授，强调技能结构的系统性和完整性。
新课程强调过程与方法，所以在教学中要以学生体验为主，系统知识掌握（）
在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是( )。
学科性教材重在体现知识的传授，强调（）系统性和完整性。
在教学上，把哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新知识观念的时候，唤起心中已有的知识观念，并强调教师中心、教材中心、课堂中心的教育思想家是（）。
尔巴特强调教学要以教师为中心、以教材为中心、以（）为中心。
在教学中，强调学生通过教师的直接传授的来获得知识的学习是（）
在教学过程中，强调知识传授而忽视能力培养的理论是（）。
赫尔巴特强调系统知识的传授，强调课堂教学的作用，强调儿童的中心地位。
以学代教就是以学习代替思想教育，片面强调知识技能的传授，而忽视了对学生意志品质和道德品质的培养。
传统的教学方法与手段，以传授知识为主，强调以（）为中心，运用灌输式、一言堂的教学方法，使用黑板加粉笔的教学手段，已成为教学改革进一步深入的“瓶颈”。
（）教学模式强调教师的指导作用，认为知识是教师到学生的一种单向传递的过程，非常注重教师的权威性。
现代大学与传统大学的本质区别在于传统的大学更注重传授知识，现代的大学强调科学研究。（）
学校教育中的各门学科,从知识传授角度来说,都是科学知识,而科学知识必须运用科学准确的语言来表达。这突出强调了讲授语设计必须遵守( )。
“视听教育”起源于美国，它强调人的视觉和听觉在教学和学习中的作用凡是传授观察经验的教育活动都属于视听教育。
传统教学模式过分强调书本知识的传授和学习，忽视引导学生通过实践活动、独立探索去积累经验获取知识的过程。这一教学模式违反了教学过程中的基本规律是（）
