关于道德发展的论述错误的是（ ）

A . 行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为； B . 教师道德行为的目的指行为本身的目的； C . 教师道德行为的目的也指行为者的目的； D . 教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的

A . 保卫人员道德品质主要是保卫人员在主观努力的基础上，依靠他人的帮助而形成的 B . 保卫人员道德品质主要是来源于善良的天性 C . 保卫人员的道德品质是在一定的社会环境和物质生活条件中形成的 D . 保卫人员道德品质是在社会实践的基础上，经过个人的主观努力而形成的 E . 保卫人员道德品质是在客观要求和主观认识的互相作用中形成和发展起来的

A . 职业道德是协调同事之间关系的法宝 B . 职业道德只能维系职工与领导之间的表面关系 C . 与物质激励相比，职业道德作用较弱 D . 遵守职业道德有助于提高服务水平，但对提高产品质量作用不明显

A . 教师道德行为可以分为道德的行为和不道德的行为 B . 教师道德行为的善恶可以反映教师不同的道德水平和境界 C . 现实社会大力倡导教师以教育事业的整体利益为基础进行行为选择 D . 道德自觉性高的教师，可以超越现实的社会环境作出行为选择

A . 行为的目的是行为的具体原因，没有目的就没有行为 B . 教师道德行为的目的指行为本身的目的 C . 教师道德行为的目的也指行为者的目的 D . 教师道德行为的两种目的在任何情况下都是一致的

A . A、职业道德依靠文化、内心信念和习惯，通过员工的自律实现 B . B、职业道德大多没有实质的约束力和强制力 C . C、职业道德能起到调节企业和市场的作用 D . D、职业道德的主要内容是对员工义务的要求

A . 每一类高等教育，其内部对教师行为的道德要求存在着一致性 B . 主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的主要内容 C . 主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的主要内容 D . 教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素

A . 狠抓职业道德建设对纠正公司内的不正之风有着重要的意义 B . 职业道德只能维系职工与领导之间的表面关系 C . 与物质激励相比，职业道德的作用较弱 D . 每一名员工职业道德水平会影响到公司的自身形象，同时还会直接影响到公司的经济效益

A . 英国是近代最早实施宪政的国家之一 B . 我国历史上具有资产阶级民主性质的宪法性文件是《中华民国宪法草案》 C . 近代世界上最早制定的成文宪法是美国1787年宪法 D . 共产党领导的革命根据地最早制定的宪法性文件是《中华苏维埃共和国宪法大纲》

A、人类道德的发展是一个曲折上升的历史过程 B、道德发展的规律是人类道德发展的历史过程与社会生产方式的发展进程大体一致 C、人类道德将伴随着阶级和国家的消亡而消亡 D、人类道德在一定时期可能出现停滞或者倒退

A . 是知、情、意的归宿 B . 是道德品质的外在表现 C . 是一种内在心理因素 D . 是心理的外显

A . 环保本身不是一种产业 B . 环保本身就是一种产业 C . 环保不是鱼和熊掌的关系 D . 环保是鱼和熊掌的关系

A . 两者在实施过程中相互作用、相互补充 B . 违反会计法律制度，一定违反会计职业道德 C . 会计法律制度是会计职业道德的最低要求 D . 违反会计职业道德，一定违反会计法律制度

A . 英国的桑格用X-射线衍射测定了肌红蛋白和血红蛋白的晶体结构 B . 英国的肯德鲁和佩鲁茨阐述了胰岛素的一级结构 C . 波斯曼用了一年多时间完成了感冒病毒的结构测定 D . 哈里森晚于波斯曼10年时间完成了植物病毒的结构测定

A . 土地将不会进一步集中 B . 农村机械化程度将进一步提高 C . 农村职业将进一步分化 D . 农村社区逐步城市化

A . 掌握知识是发展智力的基础 B . 智力发展是掌握知识的重要条件 C . 掌握知识的多少并不完全表明智力的高低 D . 掌握了知识也就必然发展了智力

A . 职业道德一旦内化为从业人员的素质，外化为从业人员的行为，就会转化为强大的物质力量，极大地提高企业和行业的竞争力 B . 职业道德只能维系职工与领导之间的表面关系 C . 与物质激励相比，职业道德的作用较弱 D . 加强职业道德建设，对公司的经济效益的提升没有影响

A . A、道德行为是道德认知的外在表现 B . B、道德认知和道德行为是德育过程中的两个关键阶段 C . C、道德认知是道德行为的先导 D . D、二者相互统一，相互作用，共同发展

A．美国的科尔伯格对皮亚杰的基本概念加以延伸，把道德发展分为三个水平六个阶段，按顺序为：功利取向—惩罚服从—好孩子定向—社会秩序定向—社会契约定向—普世价值定向。 B．自律道德指的是 10 岁以上的儿童对道德行为的思维判断，多半是根据自己认可的内在标准。 C．皮亚杰认为儿童在无律阶段以单纯的神经感应为主，以自我为中心，不顾规则规定，按自己的想像去执行规则。 D．儿童的道德发展经历无律、他律、自律三个发展阶段，如果末能循序渐进或停留在无律阶段，则可能导致个体违反社会规范，形成犯罪或偏差行为。 E．有些犯罪学家根据科尔伯格的道德发展阶段论，进而认为某种类型的青少年犯罪产生于道德发展的某一特殊阶段，处于第一和第二水平即前习俗阶段时，易产生人格偏颇与犯罪心理，尤其在道德发展第二水平时，更易发生。

A．道德判断是一个是非对错的问题 B．不同文化环境中道德发展的内容不同 C．并非所有人的道德发展都能达到最高水平 D．每个人道德观念形成的时间并不完全相同 E．前习俗道德期以赏或罚作为道德判断的标准