“热爱教育，忠诚教育”中的“忠”表现在教师应真心的接受社会教育事业的要求，并把社会对教师的道德要求转化为自身的内心信念和自觉的行动。
（），是指人们发自内心的对自己所从事职业的职业道德规范、职业道德义务的正当性、合理性的真诚信仰。
伴随道德认识所表现出来的一种内心体验是（）。
内心信念在教师道德评价中的作用主要表现为（）。
内心信念在教师道德评价中，主要是作为（）来发挥作用的。
教师良心是教师在教育过程中发自肺腑的一种精神力量，也是一定道德原则和道德规范在教师身上的体现。这体现了教师良心的（ ）特征。
遵章守纪作为职业道德，不一定是一种发自内心的自我要求和自我约束。
教师道德义务的作用主要表现在（）
“慎独”作为教师职业道德修养的一种方法，就是（ ）。
教师内心信念是教师的道德认识、道德情感和道德意志在教育实践上的统一。
教师内心信念在自我道德评价中主要是通过（）发挥作用。
荣誉感是教师因本职工作的伟大而感到光荣的一种道德情感。
在教师道德行为评价中，校内外舆论、教育传统习惯和教师内心信念间的关系是（）。
荣誉感是教师因本职工作的伟大而感到光荣的一种道德情感。（ ）
教师要培养良好的道德义务感可以从哪些方面努力（）。
教师职业道德教育是教育者依据一定的道德准则，对教师施加有组织、有计划的影响的一种活动。它是使教师职业道德原则和规范转化为教师内在职业品质的关键环节。
教师良心是隐藏在教师内心深处的一种对教师社会道德责任感、义务感的认识和感情以及自我评价能力。()
（）在教育劳动中表现为教师对学生、对教师群体和对整个事业有一种高度自觉的道德责任感，从而把自己对学生、对教师集体、对教育事业而负的责任看做是自己的义务，并尽自己所能去履行这一义务。
义务和自由是对立的，作为高校教师要履行好教师道德义务就必须放弃相应的职业自由。
职业道德（)是人们发自内心的对自己所从事职业的职业道德规范、职业道德义务的正当性、合理性的真诚信仰。
（）是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征.体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。
