开展研究性、创造性学习，关键是（）和发展学生思考的能力，要求学生敢于除旧布新，敢于用多种思维方式探讨所学的东西。
教师有很好的思辨能力，能合乎逻辑的思考，辨别各种问题。是教师思维能力哪方面特点（）
教师有很好的思辨能力，能合乎逻辑的思考，辨别各种问题。是教师思维能力（）的特点。
开展研究性、创造性学习，关键是（ ）和发展学生思考的能力，要求学生敢于除旧布新，敢于用多种思维方式探讨所学的东西。
（）是从一个问题出发，沿着各种不同的途径思考，探求多种答案的思维方式。
发散型思维能力是一种多角度思考同一个问题、寻求多种解释的思维能力。
个体在解决问题的过程中，思维沿着许多不同的方向扩展，使观念发散到各个有关方面，最终产生多种可能的答案，这种认知方式属于（）。
以（）方式思考问题是创造性思维的本质所在。
开展研究性、创造性学习，关键是（）学生思考的能力，要求学生敢于除旧布新，敢于用多种思维方式探讨所学的东西。
讨论法能培养学生的批判思维能力，能培养其独立思考问题的能力和习惯。
（ ）是全班或小组成员在教师的指导下，围绕某一中心问题发表自己的看法和见解，从而进行相互学习的一种方法。这种方法需要学生具备一定的基础知识、一定的理解能力和独立思考能力。
开展研究性、创造性学习，关键是（ ）学生思考的能力，要求学生敢于除旧布新，敢于用多种思维方式探讨所学的东西。
（）是指在绩效评估中，评估者以周围大多数人的价值观念、思维方式和行为方式作为自己的评价行为标准。
法治思维以法治价值和法治精神为指导，运用（ ）思考和处理问题的思维方式。
发散思维是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能地向各个方向扩展，不受已知的或现有的方式、方法、规则的约束，并且从各种扩散、辐射和求异式思维思考中，求得多种不同的解决方法，衍生出各种不同的结果。根据上述定义，以下不属于发散思维的是：（ ）。
16. 发散思维是指在创造和解决问题的思考过程中，从已有的信息出发，尽可能地向各个方向扩展，不受已知的或现有的方式、方法、规则的约束，并且从各种扩散、辐射和求异式思维思考中，求得多种不同的解决方法，衍生出各种不同的结果。根据上述定义，以下不属于发散思维的是
法治思维以法治价值和法治精神为指导，运用（ ）思考和处理问题的思维方式。
()是树立宪法理念，以宪法为起点思考问题的一种思维方式，是人们的宪法情感、知识、观点、理念和思想的集中体现。
跨文化交流的能力表现在：跨文化交流所必需的能力知识;以多种思维方式和价值观念思考问题的能力;尊重和愿意了解异文化的能力以及什么。
法治思维方式是按照法治的理念、原则和标准判断、分析和处理问题的理性思维方式。解决法律问题的习惯与取向。以法律思维方式思考和处理法律问题首先要依据的准绳是（）
目的在于促进学生思维发展，培养学生能够独立探求、思考、钻研、合理解决问题能力的学习方式是
【单选题】知人即能设身处地考虑、感受和行为原因,具备（)的能力和习惯,理解和认可情感差别,能与自己观念不一致的人和平相处,理解他人的感受,觉察他人的真正需要,具有同情心,亦称同理心、将心比心、换位思考、移情。
9、逆向思维可以培养对问题作多向思考的能力，培养能主动灵活地转换问题的思考角度的能力。
以法律思维方式思考和处理法律问题首先要以__为准绳（）
