应用信息技术优化课堂教学的能力为基本要求，主要包括教师利用信息技术进行（）等教学活动应具备的能力
教师的专业能力素养除要求具有熟练的教学技巧、良好教学能力外，还要求具有一定的（）。
小学语文教师的语文教学能力包括（）、设计教学的能力、课堂应变能力和（）。
在所有教学活动中体现出来的教学能力称为一般教学能力。
美术教师的教学素质着重体现在教学能力、教学艺术和（）。
在现代教师的教学能力中，所谓“教学操作能力”是指教师在实现教学目标过程中解决（）的能力
教师的素养内涵要求教师具有良好的教学能力，它主要是指（）和对教学的监控能力等。
在教学活动中，书本和专家的指导与监督由主导作用变为辅助作用。教师的教学监控能力逐渐发挥主要作用，这体现了教师教学监控能力（）的发展趋势。
教学监控能力是教师教学能力结构中的高级形式，是其他教学能力和教学行为的调节中枢，它的发展特征包括（）。
能力本位的中学职业教育教学模式以（）为教学目标。
在课堂上实施教学方案、解决具体教学问题进而实现教学目标的能力是教师的（）。
语文教师的教学能力不包括（）能力。
所谓教学设计的能力，是指教师在课前根据学生对象的特点，对教学内容进行组织的再加工，并选择恰当的教学模式的方法以取得最佳教学效果的能力。包括（）。
新课程标准提出，教师应具备化学教学的综合能力，以下各项属于化学教学综合能力的是（）。
（）是其它教学能力的基础；教学设计能力、实施能力是课堂教学的具体操作能力，也是最能体现（）的能力；（）是贯穿教学始终的能力。
教师在教学中应该具有哪些教学能力（）
根据教学监控的对象，教学监控能力可分为（）
在现代教师的教学能力中，所谓“教学认知能力”是指教师对教学目标、（）、学习者的特点、某具体内容的（）与策略的选择以及（）的分析和判断能力。
教学能力就是教育能力。
（）提出了一个教师专长、教学能力和教学结果的作用模式。
评课，不仅仅是评课者对授课者的教学思想，教学能力，教学技能，教学效果等的评价。通过评课，还可以促进先进的教学理念、教学模式、教学方法的推广，可以在整体上提高老师的教学能力。
一般来说，教师专业能力包括以下几个方面:设计教学的能力，（ ），教育教学组织管理能力，（ ），教育教学机智，（ ），教育教学研究能力，创新能力等。
教学反思与教学评价能力是教师创新的重要能力，它既是前次教学工作的一个里程碑，又是下段教学的新起点。 ()
教师为了保证教学达到预期目标，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断对其进行主动积极的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力称之为教学监控能力（）
