发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的（）、（）等，从而构成个体间心理发展的不同。
于翔是某大学大四的学生，即将毕业，他对于毕业后能否找到工作非常的忧虑，社会工作者在与他面谈时，一起讨论如果找不到工作，待业会出现的种种情况。这种工作技巧属于理性情绪治疗模式中的()。
拟剧性互动论注重分析个体间（）的互动和际遇，主要包括：自我的呈现、互动的策略、印象管理的艺术、人际交往仪式的意义以及对于互动情境的界定和区分等。
课程相互适应创生取向认为，真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程。
学校社会工作者小李正在为学校青少年提供青少年正面成长服务，他将“人在情境中”的社会工作理念具体化，整合教育学、心理学和社会学等多学科理论和知识，通过8种渠道为学生提供专业服务。这体现了学校社会工作的（）。
通过对一个具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的教学方法是（）教学法。
对大学生思想品德进行情境熏陶的教育中，情境可以分为（）。
每一个学习者在于具体的教育情境的种种“际遇”所产生的个性化表现是（）。
数据库系统的个体含义是指一个具体的数据库管理系统软件和用它建立起来的（）。
债务信息按债务项目录入，债务项目是指每一次发生的债务行为。具体债务信息有（）。
（）是指个体对于自己在特定情境中应该如何表现的认识和了解。
关注每一个学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为（）。
（）是指研究人员通过查阅各种原始记录，或通过访问、发调查表和实地观察所收集到的有关某一个人或某个群体的各种情境，用文字如实记载，，为学生的课堂学习提供模拟的具体管理情境。
真正的课程是老师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境创生新的教育经验的过程，既有的课程变革计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已，这是课程实施的（）
（）不规定儿童在完成学习活动后应该获得的行为，而是指向每一个儿童在教育情境的种种“际遇”中所产生的个性化表现。
债务信息按债务项目录入，债务项目是指每一次发生的债务行为。具体债务信息有（）
“指向每一个学生个体在与具体教育情境的种种‘际遇’中所产生的个性化的创造性表现”，这种目标称为（）。
（ ）是指将训练安排在与比赛条件相似的情境下进行，以提高运动员临场心理适应力的训练。
行为特征是指个人所拥有的特质属性,决定了个体在具体情境中的行为和思维方式。
学生在与具体教育情境的相互作用中所产生的个性化表现,是学生在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应形式，而不是事先规定好的结果,这是（ ）。
()是指在教育情境中，教师与学生根据自己的实际情况和需要，在已有知识、经验能力、技能、智慧的基础上整合既有的课程变革计划，联合发明、建构、创造并自然生成新的教育经验的过程。
道德品质从（）上反映在具体情境下个体的行为和活动的到的性质,二者密不可分
“指向每一个学生个情境体在具体教育的种种'际遇'冲所产生的个性化的创造性表现”，这种目标称为（)A
学校社会工作者小李正在为学校青少年提供正面成长服务，他将“人在情境中”的社会工作理念具体化，整合教育学、心理学和社会学等多学科理论和知识，通过8种渠道为学生提供专业服务。这体现了学校社会工作的（）。
