教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有()。
教师在了解学生的过程中，要注意克服“第一次效应”、“成见效应”、（）等的影响，这些效应有可能制约教师对学生的深入了解。
在教育部印发的《中学教师专业标准》中，要求教师“掌握所教学科课程标准”“了解学生在学习具体学科内容时的认知特点”“掌握所教学科课程资源与校本课程开发的主要方法和策略”。这些知识属于（ ）。
教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）。
教师在班级管理中了解学生最简单最常用的方法是（）。
保育员配合室内教育活动，活动前，要了解本班活动（），根据教师的要求（）地做好活动记录。
"教是为了不教"，为了使学生养成良好的思维习惯与科学思维，并能够了解社会、改造社会，这就要求教师在教育教学活动中要引导学生（）。
教师与领导的交往过程中要了解领导（）方面的需要。
因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生．尊重学生的差异．面向每一个学生。
教育学生就必须了解学生的年龄特征，这是对教师（）方面提出的要求。
因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。()
在实施有效教学中，教师的心理准备主要包括了解教材知识和教师心理的自我调适两个方面。（）
在了解自己的方法中，由学生记载，由教师加以研究判断，借以了解学生情况的方法是（）
保育员（）的工作程序是了解幼儿园教育工作计划的类型；与教师和婴幼儿共同做好各类教育活动的物质准备；主动与教师、家长沟通以共同搞好教育活动；根据不同的要求主动配合教师搞好教育活动等。
保育员主动配合教育活动的工作程序有：了解幼儿园教育工作计划的类型；（）；主动与教师、家长沟通以共同搞好教育活动；根据不同的要求主动配合教师搞好教育活动等。
因材施教原则要求教师在教学中要充分了解学生，尊重学生的差异，面向每一个学生。
幼儿园教师只需要掌握好本专业的知识，不需要了解本专业之外的其它知识
“教是为了不教”，为了使学生养成良好的思维习惯与科学思维，并能够了解社会、改造社会，这就要求教师在教育教学活动中要引导学生（）。
在班级管理中，教师了解学生最简单最常用的方法是（）
保育员主动配合教育活动的工作程序是了解幼儿园教育工作计划的类型；（）；主动与教师、家长沟通以共同搞好教育活动；根据不同的要求主动配合教师搞好教育活动等
促进教师不断提高的评价体系，不再以学生的学业成绩为评价教师水平的惟一标准，具体包括：职业道德、了解学生、教学设计与实施、交流与反思。（）
教师可以根据收集到的资料对自己的教学和游戏指导进行思考，并且，教师根据反思还能加深对幼儿行为特点及兴趣爱好的了解，提高教师专业成长。这表明（）
教师在充分了解幼儿已有的知识和理解能力，智力水平的基础上，提出“略为超前”的适度教育要求，及“跳一跳，摘个桃”，这体现了学前教育原则中的
“了解学生身心发展的一般规律与特点”属于《小学教师专业标准（试行)》基本内容“专业知识”中的条件性知识。（)
