教育要适应人的发展的顺序性和阶段性,循序渐进地促进人的身心发展;教育要适应人的发展的不平衡性,在身心发展的关键期,施以相应的教育;教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性,选择适当的教育内容和方法,促进学生更好地发展;教育要适应人的发展的个别差异性,做到因材施教。这些观点说明()
人身心发展的顺序性决定了教育工作必须( )。
青少年个体身心发展的顺序性要求在教育过程中必须做到( )。
教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。
儿童身心发展具有明显的差异性,这个特点决定了教育工作要( )。
儿童身心发展的()决定了教育工作必须循序渐进。
青少年身心发展的下列哪一条规律决定了教育工作必须因材施教?()
内发论强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。()
人的身心发展的顺序性特点,决定了()必须循序渐进地进行。
个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应()
人的身心发展的顺序性特点,决定了教育活动必须()地进行;人的身心发展的个别差异性特点,决定了教育活动要(),不能搞一刀切。
要适应人的身心发展的顺序性,教育必须做到()。
儿童身心发展具有明显的差异性,这个特点决定了教育工作要( )。
在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法,这是违背了人的身心发展的顺序性。
受教育者的身心发展特征决定了德育工作的针对性和有效性。
儿童身心发展的阶段性决定了教育工作必须循序渐进。
青少年身心发展的下列哪一规律决定了教育工作必须因材施教?()
在教育过程中,教师必须遵循由浅入深、由易到难、由低级到高级的顺序进行,要“循序渐进”不要“揠苗助长”,这是由儿童身心发展的()决定的
强调人的身心发展的力量主要源于人自身的需要,身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。该观点属于()
个体身心发展动因有内发论和外铄论。内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要,身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量,如环境的刺激或要求,以及他人的影响和学校的教育等。根据上述定义,下列体现内发论的是()
青少年身心发展的()决定了教育工作必须因材施教