教师与家长的沟通合作应遵循的原则是（）。
幼儿教师是生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴。这体现了幼儿教师（）的特点。
在合作学习中，教师的重点是如何精心设计合作学习，从（）、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等全程把握。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴。
教师学习共同体，是教师们旨在改进教育实践和促进自身专业发展而在学校中形成的合作学习关系，它的特点是（）
教师是幼儿活动的（）、合作者、（）。
（ ）是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程，也应该是一个积极的教育过程。
某教师阅读了大量关于"学习合作"的文献，通过对学生的分析，决定在自己授课的高一( 2)班就合作学习教学策略的运用进行教育教学研究，该教师宜采用的教育研究方法是（ ）
合作学习是指学生们以（）的方式代替教师主导教学的一种教学策略。
关于合作中教师的介入，我们应该遵循的基本原则是（）
教师自然合作文化的一个重要前提条件和特征是它源自于（）。
家长是教师最好的合作者。
小组合作学习时教师游走的建议是（）
某思想品德课教师在"平等尊重你我他"的教学中，组织学生分小组进行合作学习。教师在建立学习小组时应该遵循的原则是( )。
小组合作学习中教师的作用是（）。
在学生合作学习的过程中，教师是学生学习的组织者、引导者、参与者、决策者。
教师之间的合作关系是新课标与教师专业发展向我们提出的迫切要求，必须引起同行们的高度重视。这种合作不包含（）。
现代教育理论认为托儿所、幼儿园与家庭是伙伴关系，这种关系强调了家长和教师的()
与教师合作度高的家长类型是（ ）。
传统的是封闭性的教师文化潜在地拒斥合作，使教师教学趋于孤立，同时，也容易使教师坚持“教师中心”和“教师权威”论
教师与家长建立和保持良好合作关系的重要前提是（ ）。]
幼儿教师是幼儿“生活中的妈妈，学习中的老师，游戏中的伙伴”，这说明幼儿教师的劳动具有多重角色的特点。()
促进教师合作发展的策略是
教师因解决问题的需要，和专家、学者等进行合作，将实际问题作为研究的主体，以解决实际问题的研究方法是（）
