（）迅速发展是幼儿学习的基础。
随着基础教育课程的改革，身为幼儿园教师张某认为自己也应该转变对幼儿的教育观念，以幼儿为中心，创新教学方法，寻找最适合幼儿学习的方式。张某的做法体现了（）。
幼儿学习简单的数学初步知识技能主要有（）
幼儿学习的基础是（）。
（）是指幼儿着手操作学具，在与资料的彼此作用的进程中进行摸索和学习，取得数学理性教训、常识和技巧的方法。
纸笔测验是考评学生数学学习的方法。
幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的（），充分发展（），而且在具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其他领域的深入学习奠定基础。
一个两三岁的儿意，“你们家有几口人?”幼儿回答：“家里有爸爸、妈妈，还有我：”却说不出“一共有三口人”。说明这时的幼儿学习数学具有()的心理特征。
（）是幼儿学习数学的基本方法。
数学概念学习理论，揭示了概念形成过程同以（）为基础的数学活动的关系。
幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试（），逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
幼儿园数学教青主要是为幼儿提供有计划的，与数、量、形、时间和空间有关的学习活动。
学生的数学学习必须建立在对（）的基础上，而不仅仅是掌握一些（），它包括（）的方法，交流的手段以及对数学知识来龙去脉的理解。
学习解决数学问题的方法是为了解决更多的数学问题。
在幼儿学习数学的过程中，其心理发展表现为一种过度性质的特点，具体表现为：从具体到抽象、（）、（）、（）、（）、（）。
幼儿社会领域的学习与发展是幼儿（）不断完善并奠定（）基础的过程。
分类对幼儿学习数学有什么意义？
幼儿学习数学需要做好哪些心理准备？
幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以学习小学数学和小学语文课程为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。（)
幼儿数学学习过程一般遵循“感知——操作——形成经验——运用经验”的规律。（)
幼儿的完整学习的概念是建立在（）基础上。
为了让幼儿对某一数学概念有所感受和体验，最佳的教学方法是（)。
数学是比较枯燥乏味的学习活动，为了提高幼儿学习兴趣，教师可采用（)的形式，让儿童在玩玩说说中学会数学的知识。
《3－6岁儿童学习与发展指南》将幼儿数学认知领域的学习目标规定为（）。
