古巴比伦人用假设的方法解决了等差数列的问题。
现存古典著作《易经·爻辞》中，有“妇孕不育”和“妇三岁不孕”等记载，最早提出了有关不孕症的问题。
在解决李某的问题时，社会工作者王某与社会工作者陈某共同合作、应对，从而解决了李某的问题。在这一案例中，体现了社会工作（）的特点。
莱茵得纸草书只记录了等比数列的求和方法。
有文字记载的人类制作鸦片的历史，可以追溯到（）前埃及第一部药物志《埃伯斯纸草书》。
古巴理论时期的数学泥板M7857记录了等差数列求和问题。
德国天文学家提丢斯建立的数列解决了太阳系行星与太阳距离的问题。
（）既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也是个体解决问题时所加工的对象。
林权证记载的四至清楚的，以四至为准，四至不清的，应协商解决。经协商不能解决的，下列哪一条符合林权争议具体问题的处理规定（）
现实世界中的（）构成了问题解决的基本范围，称为该问题的问题域。
UpPCHshifting特性解决了网络中的哪些问题（）
数学家高斯十岁时，对于“1+2+3+4+i-+99+100=？”±这道题通过分析发现，这一数列两端二数之和总是101，从而提出101×100÷2=5050的答案，在解决这一问题过程中，数学家高斯主要运用了（）
《史记》中记载了这样一个故事，汉文帝曾询问右丞相周勃两个问题（）
社会工作者的职责不是要解决困难群体中存在的各种问题，而是要协助小组成员参与问题的解决过程，提升小组成员自身解决问题的能力，这体现了小组工作中的（）。
在解决问题的过程中，那些对解决问题起了启发作用的事物称之为（）。
《几何原本》第九卷命题35记载的等比数列求和方法中，无法计算（）时的情况。
莱茵得纸草书只记录了等比数列的求和方法。（）
古巴比伦人用假设的方法解决了等差数列的问题。（）
古巴理论时期的数学泥板M7857记录了等差数列求和问题。（）
因果链分析中，将初始问题转化为多个问题，只要解决了其中的一个或者几个关键问题就可以解决初始问题。（ ）
德国天文学家提丢斯建立的数列解决了太阳系行星与太阳距离的问题。（）
冯.诺依曼计算机解决了内存中程序的执行机制问题；个人计算环境解决了在操作系统协助下，外存中程序如何被CPU执行的机制问题。
在解决问题的过程中，那些对解决问题起了启发作用的事物称之为（ ）。
高中数学“等差数列”一课设定的教学目标如下： ①通过实例，理解等差数列的概念，探索并掌握等差数列的通项公式； ②能在具体问题情境中发现数列的等差关系并能用有关知识解决相应的问题，体会等差数列与一次函数的关系； ③让学生对日常生活中的实际问题进行分析，引导学生通过观察、推导、归纳，抽象出等差数列的概念；由学生建立等差数列模型，用相关知识解决一些简单的问题，在进行等差数列通项公式应用的实践操作过程中，通过类比函数的概念、性质得到对等差数列相应问题的研究。 完成下列任务： （1）根据教学目标①，给出三个实例，并说明设计意图； （2）本节课的教学重点及难点是什么？ （3）本节课的教学内容对后续哪些内容的学习有直接影响。
