下列关于LPL的叙述错误的是（）

A . A.体积小 B . B.有效成分含量高 C . C.剂量小，便于服用 D . D.便于携带及贮运 E . E.多用滴制法制备

A . A.初段血尿提示前尿道病变 B . B.终末血尿提示膀胱三角区、后尿道、精囊、前列腺病变 C . C.全程血尿提示膀胱、输尿管疾病 D . D.终末血尿提示肾脏疾病 E . E.全程血尿提示肾脏疾病

A . A.物质是由分子构成的 B . B.分子是能够独立存在并保持原物质的基本化学性质的最小微粒 C . C.物质发生化学变化，分子被破坏，组成了新的分子 D . D.物质发生物理变化时，分子也被破坏

A . 是一种含有硫酸基团的黏多糖 B . 存在于肥大细胞颗粒中 C . 可阻止血小板聚集 D . 可促进凝血酶形成 E . 是RBC渗透脆性试验理想的抗凝剂

A . 中性原子轨道电子数与原子序数同 B . 原子性质决定质子数 C . 轨道电子的质量与原子核质量同 D . 中性原子轨道电子数与原子核质子数同 E . 电子轨道中，最接近原子核的是K层

A . LPL是一个重要的组织酶 B . LPL活性不足可发生Ⅴ型高脂血症 C . 在饥饿和糖尿病，LPL活性降低 D . 正常情况下，血中无LPL E . LPL缺乏，可发生家族性Ⅰ型高乳糜微粒

A . 散热降温 B . 辅助呼吸 C . 产生热量 D . 减轻身体比重

A . LPL催化脂蛋白中甘油三酯水解 B . apoCⅢ可抑制LPL活性 C . apoAI可激活LPL D . LPL在脂肪组织、心肌、脾及乳腺等组织活性较高 E . LPL是一种细胞外酶，主要存在于毛细血管内皮细胞表面

A . 教学方法的作用就是要实现一定的教学事件 B . 教学方法的运用直接影响教学的质量 C . 在课堂教学中，教师只需选用一种合适的教学方法 D . 讲授、提问和讨论是教师在课堂教学中采用的最一般的方法

A . A、淹溺者体温未恢复到30℃，放弃复苏 B . B、倒水时间不宜过长，以免耽误复苏时间 C . C、不要因为短时间的复苏无效而轻易放弃 D . D、对所有淹溺者均应检查动脉血气

A . 属于管理不善造成的盘亏，应计入管理费用 B . 属于无法查明原因的现金短缺，经批准计入管理费用 C . 属于无法查明原因的现金溢余，经批准后计入营业外收入 D . 对于盘盈的存货，按管理权限报经批准后计入营业外收入

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A．“明修栈道，暗度陈仓”的故事说明了信息具有真伪性的特征 B．天气预报，情报等日常生活事件说明了信息具有时效性的特征 C．信息是不会随着时间的推移而发生变化的 D．“盲人摸象”的故事说明了信息具有依附性的特征

A．起源于Cajal细胞 B．是胃肠道平滑肌的基本电节律 C．其波动范围为5～15mV D．慢波不引起平滑肌收缩，但可自动去极化

A．是指颈动脉体和主动脉体 B．颈动脉体主要调节循环，主动脉体主要调节呼吸 C．颈动脉体含型细胞，又称球细胞 D．颈动脉体中的Ⅱ型细胞数量少，没有囊泡 E．能感受动脉血中的02、C02、H+的变化

A．二相气雾剂为溶液系统 B．气雾剂主要通过肺部吸收，吸收的速度很快，不亚于静脉注射 C．吸人的药物最好能溶解于呼吸道的分泌液中 D．肺部吸人气雾剂的粒径愈小愈好 E．小分子化合物易通过肺泡囊表面细胞壁的小孔，因而吸收快

A.WHO定义用药错误是指药品在临床使用及管理全过程中出现的、任何可以防范的用药疏失，这些疏失可导致患者发生潜在的或直接的损害 B.用药错误不一定导致药物不良事件 C.用药错误可能会引起药物不良反应的发生 D.药物不良反应的发生不一定是用药错误所致 E.用药错误的隐匿程度高

A．指药物与适宜基质制成的具有一定形状的固体制剂 B．栓剂可以发挥局部作用和全身作用 C．当基质的溶解特性与药物相反时，有利于药物的释放与吸收 D．栓剂用药时塞得越深越有利于吸收 E．若直肠无粪便存在时，有利于药物的吸收

A．撒播用种量小。 B．撒播主要适用于一般小粒种子。 C．撒播可以充分利用土地，单位面积产苗量较条播高 D．播种密度不均匀，苗木抚育不便，苗木质量不高。

A．生理学上的体温,是指平均体表温度 B．体温是新陈代谢的重要条件 C．正常体温相对恒定 D．肝脏因代谢旺盛,温度最高,其次是脑 E．人体对体温的调节包括自主性体温调节和行为性体温调节两种方式

A．是半保留复制 B．合成方向为5→3&39 C．以4种dNTP为原料 D．为半不连续合成 E．需解链酶、DNA 聚合酶、连接酶、限制性内切酶等参与

A．智育的基本任务是向学生传授系统的科学文化基础知识、培养基本技能技巧、发展学生的智力 B．智育是促进人类物质文明发展的重要因素 C．智育是培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观的教育 D．智力的发展本身就是全面发展的标志之一

A．感受器电位和突触后电位的幅度可随刺激强度的增加而增大 B．感受器电位和突触后电位的幅度在产生部位较其周围大 C．感受器电位和突触后电位均可以总和 D．感受器电位和突触后电位的幅度比动作电位大 E．感受器电位和突触后电位都是局部电位