教师在讲授完《关雎》一课后，为了让学生深刻体会《诗经》的语言魅力，又为学生列举了其他《诗经》中脍炙人口的名句，其中不符合要求的一项是（）。

A . 桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家 B . 投我以木瓜，报之以琼琚 C . 它山之石，可以攻玉 D . 青青河畔草，绵绵思远道

A . 锻炼了学生搜集材料、整理材料的能力 B . 体现了语文教学的实践性，在实践中学习和运用语文，形成积极的人生态度 C . 扩大了学生的课外阅读量，有利于培养学生积极探索、勇于创新的精神 D . 读与写相结合，体现了自主、探究的学习方式，全面提高了学生的语文素养

A . 学生甲：而宋荣子犹然笑之（连词，表顺承） B . 学生乙：怒而飞（连词，表修饰） C . 学生丙：决起而飞（连词，表顺承） D . 学生丁：若夫乘天地之正，而御六气之辩（连词，表并列）

A . 管一管 B . 一成 C . 统一 D . 一块儿

A . 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 B . 腰若流纨素，耳著明月珰。指如削葱根，口如含朱丹。纤纤作细步，精妙世无双。 C . 死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老。 D . 知我者，谓我心忧。不知我者，谓我何求。悠悠苍天，此何人哉？

A . 学生甲：用介词"于""受……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：则令之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。 B . 学生乙：用"为""为……所……"（"为"引出动作的主动者）或"……为所……"表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 C . 学生丙：用"见""见……予……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。 D . 学生丁：用介词"被"表被动。例如：同舍生皆被绮绣。

A . 百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注 B . 妣，先大母婢也，乳二世 C . 东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅 D . 庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也

A . 黑暗，怎样幽深的描画呢？心灵的深深处，宇宙的深深处，灿烂光中的休息处。 B . 万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子!他那细小身躯里，含着伟大的灵魂。 C . 神希望我们酬答他，在于它送给我们的花朵，而不在于太阳和土地。 D . 墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

A . 豹子头--林冲小旋风--李逵花和尚--鲁智深黑旋风--柴进 B . 云里金刚--宋万青面兽--杨志美髯公--朱仝浪里白条--张顺 C . 智多星--吴用及时雨--宋江母夜叉--孙二娘圣手书生--萧让 D . 金眼彪--施恩白面郎君--郑天寿母大虫--顾大嫂一丈青--扈三娘

A . "两小儿笑曰：’孰为汝多知乎！"’中的"知" B . "疾在腠理，汤熨之所及也。"中的"汤" C . "授之书而习其句读者。"中的"读" D . "入则无法家拂士。"中的"拂"

A . 豹子头--林冲小旋风--李逵花和尚--鲁智深黑旋风--柴进 B . 云里金刚--宋万青面兽--杨志美髯公--朱仝浪里白条--张顺 C . 智多星--吴用及时雨--宋江母夜叉--孙二娘圣手书生--萧让 D . 金眼彪--施恩白面郎君--郑天寿母大虫--顾大嫂一丈青--扈三娘

A . 学生甲：用介词"于""受……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。 B . 学生乙：用"为""为……所……"（"为"引出动作的主动者）或"……为所……"表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 C . 学生丙：用"见”“见……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。 D . 学生丁：用介词"被"表被动。例如：同舍生皆被绮绣。

A . "中国国家馆在东方的晨曦里，在美轮美奂的世博园建筑群中，发出耀眼的中国红"这里用"美轮美奂"来形容世博园建筑群的璀璨耀眼，很是恰当。 B . "大力倡导低碳绿色的生活方式，开发高效低耗无污染的新能源，政府责无旁贷"这里用"责无旁贷"说明政府在低碳绿色生活方式的倡导，新能源的开发方面的作用，恰如其分。 C . "在飞驰的高速列车上，人们津津乐道地谈论着乘坐高铁出行带来的快捷与方便"这里用"津津乐道"是为了形象生动地说明人们对高铁出行十分满意。 D . "万涓聚作河，便有了一泻千里的豪放：江河汇成海，便有了一望无际的壮阔磅礴"这句话用"一泻千里"来形容万涓汇聚成奔腾不息的河水的豪放，简直是用绝了。

A . 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 B . 飞流直下三千尺，疑是银河落九天 C . 可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓 D . 黄河之水天上来，奔流到海不复回

A . 生乎吾前，其闻道也固先乎吾 B . 与尔三矢，尔其无忘乃父之志 C . 欲加之罪，其无辞乎 D . 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎

A . 《逍遥游》 B . 《劝学》 C . 《触龙说赵太后》 D . 《非攻》

A . 臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知 B . 零丁孤苦，至于成立 C . 臣少多疾病，九岁不行 D . 但以刘日薄西山，气息奄奄

A . "臣之壮也，犹不如人"中的"之"放在主谓之间，取消句子独立性，可以不译 B . "因人之力而敝之"中第一个"之"是结构助词"的" C . "公从之"中的"之"是代词，代佚之狐 D . "缀耕之垄上"中的"之"是动词，译为"到"

A.间接经验与直接经验相结合的规律 B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律 C.掌握知识和发展智力相统一的规律 D.传授知识与思想品德教育相统一的规律