影响校本课程参与者的因素包括教师、（）。
校本课程开发的主体是教师，教师参与校本课程开发为教师在精神领域、知识领域、技能领域的（）提供了可能。
校本课程又称作学校课程，这种课程的开发形式主要有（）。
校本课程是学校领导、教师参与研究开发的课程，一般以选修课形式出现。
校本课程，就是以学校为课程编制主体，自主开发与实施的一种课程。校本课程开发的目的是要提高课程的适应性，促进学生的个性成长；提升教师的课程意识，促进教师的专业发展；实现学校的课程创新，促进学校特色的形成。
在教育部印发的《中学教师专业标准》中，要求教师“掌握所教学科课程标准”“了解学生在学习具体学科内容时的认知特点”“掌握所教学科课程资源与校本课程开发的主要方法和策略”。这些知识属于（ ）。
校本课程开发的途径有哪些
从课程设计、开发和管理的主体来区分，义务教育课程分为国家课程、地方课程和校本课程，其中校本课程的主导价值在于通过课程显示国家的教育意志。
校本课程的开发的主要形式有（）。
校本课程就是由学校开发和实施的课程，目的是满足社区和学生的需要，强调多样性和差异性，学生有选修的权利。
在校本课程开发过程中，教师愿意组织和领导不同形式的活动，并成为活动中的主要参与者，这是教师参与校本课程开发的（）阶段。
校本课程的开发者与决策者（或主体）主要有（）
()是校本课程开发的主要力量。
校本课程强调的是课程开发与管理的主体，它不限制课程开发的内容。
校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师（）体系，促进（）。
校本课程开发的主体是教师，教师的水平高低、素质优劣直接影响校本课程开发的质量。因此要完善教师教育体系，促进（）。
校本课程通常采用的是（）的课程开发模式。
课程专家是校本课程开发的关键性因素。
校本课程的开发途径有哪些
学校根据自己的教育观念自主开发的课程称为校本课程。（)
校本课程开发是以()为核心，他们的能力状况制约着校本课程开发的深度和价值。
校本课程开发中的课程评价评价什么（)。
“校本课程要着眼于开发学生的潜力，而不应过多在乎学生某些细枝末节知识掌握的多寡，是要考虑学校开发的课程对于学生发展的意义。”体现了校本课程的（）特点
