三角形的面积等于底乘以高除以2。
四边形的四条边a、b、c、d，那么四边形的面积s等于a加c乘以b加d除以4。”这是数学家（）发现的。
一个平行四边形，高不变，底缩小2倍。面积（）。
在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。你认为这种教学有何弊端？（）
在建筑企业计划指标中，竣工率等于竣工面积除以（）
一块面积为2公顷的平行四边形苗圃，高为80米，底边是（）米。
楼面地价是指每平方米建筑面积所分摊到的地价成本，它等于总地价除以（）。
木材的应力（N/cm2）等于（）除以断面面积。
在防护热板装置的计量单元达到稳定传热状态后，热流密度等于测量热流量除以此时热流量流过的计量面积。
根据力――延伸曲线图测定规定非比例延伸强度，例如Rp0.2、Rp0.2、Rp0.1等，应在曲线上划一条与曲线的（）部分平行，且在（）上与此直线段的距离等效于规定非比例延伸率的直线，此平行线与曲线的交截点给出相应于规定非比例延伸强度的（），此力除以试样原始横截面积S0得到（）非比例延伸强度。
两块面积均为S的金属平板，彼此平行放置，板间距离为d(d远小于板的线度)，设两板分别带有电量q1和q2，则两板间的电势差等于
平行板电容器的极板面积为S，二极板内表面的间距为d，极板间为真空。现使其中一个极板带上电荷+Q，那么二极板间的电位差等于 ( )
王老师在教平行四边形面积公式时，带领学生一起用剪刀和胶带将平行四边形变成了已经学过的长方形，从而推导出平行四边形面积等于底乘以高。王老师采用的教学方法是（）
平行四边形面积等于底边乘高。（)
木材的应力（N/cm<sup>2</sup>）等于（）除以断面面积
平面平行分布力合力的大小等于载荷图的面积，作用线通过该面积的形心。（）
径流系数等于年径流总量除以流域面积。
【资料】李老师上小学三年级的数学课，上课开始就在屏幕上投影出：三角形面积=，平行四边形的面积=？。接着就复习计算三角形面积的公式，请一位学生起来回答什么是三角形面积的公式，学生回答：“三角形的面积等于底乘以高除以2。”李老师又问其他同学：“回答是否正确？”学生齐声回答：“对。”李老师再说：“请同学们一齐回答三角形的面积公式。”于是大家一齐说：“三角形面积等于底乘以高除以2”，然后李老师开始讲平行四边形的面积计算公式，很快就讲完了，学生也记住了平行四边形面积的计算公式。接下来李老师要学生做课堂练习，习题是二角形和平行四边形的面积计算。他分别找两个学生上黑板来完成，其他同学在练习本上做练习，做完后李老师再纠正。被叫上去在黑板上计算三角形面积的学生画错了高，于是换了个学生。这个学生打算画辅助线，可是又没有学过相关知识，老师就让他下去，又换了学生上去试，这个学生还是想画辅助线，但最终依然没成功。李老师只好作罢，自己画了高。最后，李老师让学生再次背诵三角形和平行四边形的面积计算公式，这节课就结束了。 问题：以下对李老师教学评价正确的是()A.李老师的提问是对学生的诊断性评价
A除以B等于35 那么（A除以3）除以（B除以5）等于多少?
一个平行四边形的底和高分别扩大到原来的2倍，它的面积就扩大到原来的（）
层高等于2.2m建筑筑物的建筑面积等于全面积，层高小于2.2m建筑筑物的建筑面积等于1/2面积。（)
2、对于具有封闭框格的刚架，校核其最终弯矩图时，任何封闭框格的最终弯矩图的面积除以相应刚度后的代数和应等于零。
教学设计一：在教学生求平行四边形面积时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师列举很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都正确解决了。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。 教学设计二：教师引导学生分析问题
教学设计一在教"；求平行四边形面积"；一课时，教师讲授如下：连接AC，因为三角形ABC与三角形CDA的三条边分别相等，所以，这两个三角形全等，三角形ABC的面积等于1／2底乘高，所以，平行四边形ABCD的面积等于底乘高，命题得到证明。然后，教师举了很多不同大小的平行四边形，要求学生求出它们的面积，结果每个问题都得到正确解决。下课前，教师又布置了十几个类似的问题作为家庭作业。教学设计二教师引导学生分
