概念的内涵和延之间的关系是（）。
下列有关儿童掌握概念的说法错误的是（ ）。
儿童社会工作概念的内涵主要包含三个基本要素，他们分别是（）。
小学儿童掌握概念的特点及理解力发展都与其概念水平相适应。
与应激理论中的“心理应激反应”内涵差距最远的概念是：（）
概念的内涵是指概念所反映的事物具有的本质属性（或特有属性），它是从质的方面反映概念的，概念的外延是指具有概念所反映的本质属性（或特有属性）的那些事物，它是从量的方面反映概念的。内涵和外延的反变关系是指具有属种关系的概念之间所具有的一种相互联系、相互制约的关系，一个概念的外延越大，它的内涵越少；一个概念外延越小，它的内涵越多。反之，一个概念的内涵越多，它的外延越小；一个概念内涵越少，它的外延越大。 根据上述定义，下列哪组概念体现了概念内涵与外延的反变关系（ ）
概念的内涵和外延之间的关系是（）。
具有属种关系的概念的内涵与外延之间的反变关系，是对概念进行（）和（）的逻辑根据。
学前儿童掌握的概念内涵往往不精确，且外延也不恰当。
在学龄前的幼儿阶段，儿童认识事物的能力，主要的特点是易于形成与实物相对应的、单个的概念，而到了儿童时期，儿童的认识能力，已发展到了可以了解和掌握事物间联系的程度，但是这种联系的建立，在一定程度上，还要依赖于具体事物的帮助。这段文字意在说明（）。
儿童社会工作概念的内涵，主要包含的基本要素有（）。
皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。（）
学前儿童掌握的知识体系应该是以表象或初级概念为基础和核心组织起来的经验层次的（）体系。
与儿童最初概念的掌握相联系的是儿童最初的()。
儿童社区工作的概念包括三个方面的内涵，分别是（）。
皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。
概念一定要有内涵，没有内涵的东西就不是概念。（）
幼儿掌握数的概念包括对数序的掌握、理解数的实际意义和掌握数的组成三个方面。（)
【单选题】概念的内涵和外延之间()关系。 A. 是一致的 B. 是相反的 C. 没有 D. 是倒U形的
概念的内涵是指概念所反映的事物具有的本质属性（或特有属性），它是从质的方面反映概念的，概念的外延是指具有概念所反映的本质属性（或特有属性）的那些事物，它是从量的方面反映概念的。内涵和外延的反变关系是指具有属种关系的概念之间所具有的一种相互联系、相互制约的关系。一个概念的外延越大，他的内涵越少；一个概念外延越小，他的内涵越多。反之，一个概念的内涵越多，它的外延越小；一个概念内涵越少，它的外延越大。根据上述定义，下列哪组概念体现了概念内涵与外延的反变关系（）
10、设计教学支架前要了解学生的实际认知水平。实际操作中，我们主要采用 的形式，来了解学生已经掌握的知识概念。
“儿童文学读物”和“儿童读物”这两个概念其内涵区分何在？
