我国目前的教师职业正处于追求专业化的阶段。
结合我国的教育现实，教师专业发展的第三个阶段是()。
富勒和布朗依据教师在专业上的不同关注对象，将教师的发展归纳为四个阶段：执教之前的关注阶段、（）阶段、（）阶段、（）阶段。
在教师专业发展的“专业发展”阶段所出现的取向不包括（）。
教师职业在“圣者化”阶段的基本特征是（）。
教师专业化发展经历()阶段。
自20世纪60年代特别是80年代以后，教师的（）运动成为众多国家提高教师质量的主导运动，教师专业进入到高学历化、证书化、终身化的阶段。
教师成为一个专业工作人员，能够对教育问题做出反省性思考，属于教师专业发展阶段的()阶段。
职业教育教师的专业化发展大致可分为（）主要阶段。
我国目前的教师职业正处于追求专业化阶段。
说明教师职业正在走向专业化的是如今的教师已逐渐走向高学历化，职业终身化，并确立了（）制度
富勒和布朗依据教师在专业上的不同关注对象，将教师的发展归纳为四个阶段：执教之前的关注、（）阶段、（）阶段、（）阶段。
根据心理发展阶段理论，教师表现为墨守成规，说明教师处于专业发展的第二阶段。
教师专业“化”之所以成为一项重要课题，根源于教师职业在现实中至多只是一个半专业性职业。
根据我国教师职业生涯的特点，（ ）是教师专业发展的最高阶段，教师能够凭直觉把握教学，达到润物细无声的境界。
随着学习化社会的到来和教师职业角色专业化，教师养成方式也势必实现“师范教育”向“教师教育”的转型，以提升教师专业化的性质和水平。
教师职业的专业化集中表现在专业精神、专业知识和（）三个方面。
教师应用微课通常经历三个阶段：适应前、 和 。
“他看到数学老师的专业技能水平很强，很是崇拜，心里定下的职业目标或许是当一名教师；当跟随叔叔去旅行后，看到导游的职业优势，又想去做个导游”，这时正处于职业兴趣发展的（）阶段。
教师的成长经历了（）、（），（）三个阶段
教师作为一种历史悠久的社会职业，经历了从兼职到专职再到专业的发展过程。（)
4、费斯勒（Fessler）的教师生涯循环论将教师专业发展分为以下几个阶段：职前教育阶段、引导阶段、能力建构期、热情成长期、职业离岗期、职业稳定期、职业消退期。
教师职业素质的养成要经历哪四个发展阶段？
教师专业成长的阶段包括非关注阶段、虚拟关注阶段、（)、关注任务阶段、自我更新阶段。
