人身心发展的顺序性决定了教育工作必须（ ）。
青少年个体身心发展的顺序性要求在教育过程中必须做到（ ）。
“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现出教育依据个体身心发展顺序性规律。
教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。
教育上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的顺序性规律。()
人的身心发展的顺序性特点，决定了（）必须循序渐进地进行。
个体身心发展的顺序性要求教育要（）
人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须（）地进行；人的身心发展的个别差异性特点，决定了教育活动要（），不能搞一刀切。
个体身心发展的一般规律有个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。
循序渐进的教育要求是根据个体身心发展的顺序性规拌提出来的。
要适应人的身心发展的顺序性，教育必须做到（）。
在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的顺序性。
教育工作要根据不同年龄分阶段进行是因为个体身心发展具有()。
人的身心发展的年龄特征表明了个体发展具有顺序性。
面对人的遗传素质在个体身心发展中的决定作用，教育是无能为力的。
循序渐进的教育要求是根据个体身心发展的顺序性规律提出来的。()
个体在不同年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，这就是身心发展的顺序性。
年轻一代身心发展的不均衡性决定了教育活动的进行要善于根据个体身心发展的关键期给予适当的教育，以促其得到更好的发展。
个体身心发展的不平衡性决定教育、教学工作应
青少年身心发展的规律有顺序性，因此教师在教育教学中应该注重循序渐进原则。（)
下列属于教师在教育活动中不遵循学生身心发展顺序性规律的有（）
【单选题】个体身心发展的不平衡性决定教育、教学工作应
个体身心发展动因有内发论和外铄论。内发论一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序是由身心成熟机制决定的。外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在的力量，如环境的刺激或要求，以及他人的影响和学校的教育等。根据上述定义，下列体现内发论的是（）
